試論藥物化學課程任務驅動教學設計

王再娟

摘 要：藥物化學是一門綜合性較強的基礎理論課程，中職學生學習普遍感到困難，教師教學難度大。筆者經過教學實踐探索，在一體化教學改革的引領下，嘗試將任務驅動教學模式結合行動導向教學運用于藥物化學課程中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：藥物化學 任務驅動 行動導向 教學設計

一、課程學情分析

藥物化學課程的任務包括：為合理利用已知的化學藥物提供理論基礎知識和技術；研究藥物的理化性質，為藥品的分析檢驗、劑型選擇、正確使用、保管貯藏以及藥物的化學結構修飾等奠定化學基礎。其涉及的藥物品種多，理論知識抽象枯燥、結構及有機反應復雜，而學生對理論知識接受的能力差，學習起來普遍感到困難，產生畏難情緒和厭學心理。

二、任務驅動教學模式內涵

所謂任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，以任務為中心，圍繞解決實際問題來組織教學，讓學生在完成任務的過程中學習新知識和新技能，發展綜合能力，將書本知識和實際應用結合起來，形成發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成獨立探索與合作精神。這種教學模式具有以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，其模式如下圖所示。

三、任務驅動教學設計

1.設計思路

要體現學生主體地位，提高課堂參與度，必須把課堂設計成工作情景，多提供討論、表演、匯報等平臺，以激發學生學習興趣，使其主動參與學習。近幾年，在對藥品營銷專業畢業生的就業崗位進行分析基礎上，通過與藥品醫藥公司及連鎖藥店的溝通交流，分析出就業崗位群的實際工作任務。筆者將教學內容以真實工作任務及其工作過程，通過設計學習情境，以“任務驅動”教學模式結合行動導向教學的六步工作過程展開教學，做到教、學、做一體，培養學生知識技能、工作方法和社會綜合能力。

2.教學設計舉例

根據任務驅動教學模式（提出任務→分解任務→接受任務→完成任務），結合行動導向六步工作過程（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估），創新設計藥物化學課程的教學，以下是以藥物化學課程中“擬腎上腺素藥”和“解熱鎮痛藥”這兩節為例進行設計。

教學課題：（A）擬腎上腺素藥；（B）解熱鎮痛藥。

教學目標：（1）知識與技能。（A）認識常用擬腎上腺素藥及其構效關系；懂得分類管理麻黃堿類制劑，懂得指導用常見的擬腎上腺素藥。（B）認識常用解熱鎮痛藥及其構效關系、阿司匹林酯鍵與穩定性的關系；懂得指導應用解熱鎮痛藥，能說出阿司匹林生產、銷售或貯存工作中的注意事項。（2）過程與方法。通過任務驅動教學，使學生學會對比學習、討論交流、收集處理信息以及學會分析問題、解決問題、把知識點應用到實際工作的能力，提高綜合能力。（3）情感與態度。培養學生具備科學嚴謹的工作態度、有效的工作效率、學生運用知識的能力，加強理論聯系實際的能力，培養樹立質量第一的意識。

教學重點：（A）麻黃堿、偽麻黃堿的結構與應用；（B）阿司匹林結構中的羧基與作用特點的關系，酯鍵與穩定性的關系。

教學難點：（A）擬腎上腺素藥的構效關系；（B）阿司匹林結構酯鍵水解。

四、教學小結及反思

首先，利用集多媒體和藥品營銷實訓為一體的教室，營造真實的崗位情境，學生在模擬的崗位環境中實施任務，做到課堂上“教、學、做”融為一體，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。其次，任務設計是通過創設情境，文字、圖像、視頻等媒體綜合設計的，學生完成任務不會困難；學生學習熱情高，積極主動交流、分析、討論有利于綜合能力的培養。

總之，教學環境不合適、任務設計不合理、教學資源不具備或是教學方法不靈活都會對整個教學效果產生負面的影響。完善任務驅動教學法在藥物化學課程中的運用，任重而道遠。

參考文獻：

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（作者單位：海南省技師學院）