對職業學校數學教學模式改革的思考

朱培培

摘 要：在職業學校數學教學中，教學模式陳舊制約著課堂教學效率的提高，也影響著學生的發展。因此，筆者提出，教師應該結合職校學生特點，改革數學教學模式。

關鍵詞：職業教育 數學教學 改革

傳統的職業學校數學教學是以教師、書本和課堂為中心，它形成了教師單向傳授、學生被動接受的局面。新時代的發展需要培養出一大批具有創新精神和實踐精神、有理想、有道德、有文化、有紀律等全面發展的社會主義新人。所以新形勢下的數學教學我們應充分發揮學生的主動性，突出師生合作探究，學習與實踐相結合，構建和諧對話等特點。筆者認為，職業學校數學教學模式改革需要把握以下幾個方面。

一、數學教學模式改革應體現學生的主體性

傳統的數學課上，老師一味地在課堂上灌輸知識，使得學生被迫學習。這樣，學生沒學到知識，老師沒達到教學目的。而在新時代背景下，我們應該提倡學生自主學習，老師不應該再高高在上，把學生自主學習的特點凸顯出來。這種教學模式不再學生被動的學習，而是通過自己積極學習，主動地通過理解學習主題并與他們已有的關于該主題的知識聯系起來的方式積極思考。這樣的一個學習過程，每位學生作為一個獨立的主體，他們都可以有自己的思想，自己的見解。只有把學生主體地位“主”起來了，學生才有發自內心的需求，覺得學習是一種幸福，是一種享受，是一種創造，是一種樂趣，學習數學才有高效率。

案例：在講等比數列時，可以讓學生由學過的等差數列概念類比出等比數列概念，讓學生自己主動動腦去總結等比數列的通項公式。這種方式促使學生積極參與學習，對知識點的掌握印象也比較深刻。

二、數學教學模式改革應立足于師生合作

一直以來，我們的數學教學模式師生合作的意識和動機淡薄，很多老師和學生都已經有了固定的角色意識。在課堂上，思路跟著老師走，老師提問學生才會思考和回答問題，甚至有些學生思路跟不上或者開小差就不回答問題。這種課堂，缺少師生應有的相互協作，即使有些課堂看似活躍，實質缺少應有的共同探究。

在新時代背景下，我們應打破師生之間的隔離、疏遠和對立。以師生平等的姿態，互相尊重的愉悅心情去合作學習。老師要容忍學生在求知過程中出現的“懷疑老師，懷疑課本”行為，幫助學生創造學習條件，點燃學生創新思維的火花。反過來提升自己參與課堂教學改革的積極性、創造性。

案例：在復習函數時，教師和每一位學生都在練習本上總結學過哪些函數及其性質，并用簡潔的圖表表示出來。學生用了各式各樣的圖表表示，有Excle表格、有樹形圖等。然后相互交流，各取所長。

三、數學教學模式改革應上“活”課堂

教師基本每天都行走在課堂上，而學生的學習時間也大都在課堂上度過，對習以為常的課堂教師和學生都存在經意或不經意的忽視，這就導致了我們的數學課堂模式僵化、課堂死板無樂趣。這種缺乏生命力的課堂，極大地限制了學生學習的有效性。中職學生本是活潑好動、生機勃勃，但在課堂上卻是毫無生機。可見，如何讓數學課堂煥發出生命活力、如何上“活”課堂，顯得至關重要。我們應在教學設計上做到新穎、獨特，在課堂語言上要輕松、幽默，在師生互動中要相互傾聽、相互傾訴，并且可以發揮多媒體技術優勢，使課堂“活”起來。只有老師活、學生活，課堂才有效率。

案例：在講圓錐的側面積公式時，教師讓學生動手做一個圓錐，課堂上學生立即動起手來。在動手的過程中，學生既掌握了圓錐的側面積公式，又感到數學課堂也可以很有意思。

四、數學教學模式改革應“減”負

新形勢下，要求職校學生發展個性特長，而不是整齊劃一。要讓學生減負，我們就要不斷改變教法，教給學生學法，讓學生主動地、生動活潑地學習。學生減負其實是對教師提出了更高的要求，要求教師開展適合學生特點、有利于培養學生特長和實踐能力的活動；要求教師怎么在減量不減質的基礎上提高數學學習效果。這還要求我們不斷改變評價方法，不能以掌握多少數學概念，會做多少數學題來評價學生，要從加強實踐能力、創新精神和綜合素質來考察。

案例：我校學生有4000人，校醫務室想對全校學生身高情況做一次調查，但又不想影響教學。教師發動自己班級學生采用抽樣調查的方法，估算出全校學生身高情況。這樣的一次實踐課，學生從發現問題到解決問題，既減少了做題量，又提高了實踐能力。

五、小結

總之，在新形勢下，我們要改變原有的課堂教學環境，改變傳統的師生關系，改變陳舊的學習方式，給學生一個自主、合作、探究的學習平臺，營造一個平等、尊重、信任和寬容的教學氛圍，讓每一位學生都得到發展。

（作者單位：浙江省機電技師學院）