課堂演講

宮林芝

摘 要：青島市技師學院的辦學理念是培養“雙核型”的高素質技能人才。所謂“雙核”，即核心職業技能、核心職業素養。在當前的社會環境下，技校生的素質和修養成為市場競爭的關鍵。筆者學校以課堂教學為抓手，采用多種豐富的教學形式，多方面培養學生素養。本文主要結合筆者的教學實踐，談一談如何通過課堂演講來提高學生素養。

關鍵詞：技校生 素養 課堂演講

一、技校生的特點

技校生大都是15～18歲的青少年，他們的特點是：強烈的自尊心和自卑心交融，渴望與人交往但又缺乏合作意識，表現欲強與行為習慣不良并存，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，基礎文化知識較薄弱，在語言表達方面往往顯得生澀、邏輯性不強等。

二、進行課堂演講應注意的問題

結合技校生的特點，教師在進行課堂演講時應該注意以下幾點。

1.選題貼近學生實際

要選擇符合學生水平的演講題目，選題要貼近學生生活，又要對學生有一定的啟發性。

比如新入學學生的選題可以是“對三年技校生活的規劃”，老生的選題可以是“對職業生涯的規劃”“三年技校生活你收獲了什么”；設置學生比較關心、貼近生活的選題，如“你認為應如何杜絕學生上課玩手機的現象”“當前我們應待如何孝敬父母”；也可結合社會關注的焦點話題讓學生發表看法。

2.課前做好引導和鋪墊

教師在課前布置演講活動，讓學生做好充分準備，教師的引導和鋪墊要具體、有針對性。

比如在“說孝”這個話題上，筆者會讓學生先看畢淑敏的文章“孝心無價”作為鋪墊，然后對演講提出具體要求“說說你孝敬父母的一兩件小事，說說父母做的讓你感動的一兩件事，說說我們應該如何孝敬父母”。而且針對學生羞于表達感情、不會正確疏導情緒的特點，教師可以著重強調讓學生說出內心的感受，引導他們正確地表達自己的情緒和感情。

教師可以在演講技能方面給予學生簡單的指導，如儀態、舉止、措辭、語調等等。

3.及時準確全面地對學生的演講進行點評

教師對學生演講的點評要及時、準確、全面，如對學生演講時的儀態舉止、演講技巧、學生看問題的方法和態度等進行點評。學生們也可以互相點評，互相提出合理化建議，這樣有利于學生接受更多知識和信息。

美國前總統林肯說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師在教學中應該讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，激發他們的學習積極性。因此，教師應充分調動學生的積極性，讓學生都能獲得不同程度的成功。在對學生演講進行點評時應以鼓勵為主，注意培養學生的自信心。對演講得好的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示范的作用；對有問題或不太積極的學生要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受成功的喜悅，進一步強化他們的閃光點，引導他們改正缺點，促使其提高。

4.合理安排時間

學生演講一般安排在剛上課時，這樣可以活躍氣氛，有利于提高接下來課堂學習的效率。但演講的時間不宜過長，一般每節課可以安排一兩個學生演講，時間控制在五分鐘左右，這樣不會耽誤課堂其他內容的學習。

三、進行課堂演講的好處

1.有利于學生樹立正確的“三觀”

通過對學習和職業生涯的規劃引導學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀；通過對實事熱點和身邊的小事的分析讓學生學會如何分析和處理問題；通過正確的表達自己的內心感受使學生找到合適的情緒疏導和表達的渠道，培養學生有一顆善于發現美的眼睛和善于感恩的心。

2.學生積累了學識，開闊了眼界

學生演講前搜集資料的過程也是積累知識的過程。名言警句的運用，各類書目、報刊等資料的查閱等讓學生增長了知識。把搜集的資料寫下來，歸納整理的過程有利于學生語言歸納和寫作能力的培養。聽演講的學生，用聽覺搜集信息，養成了良好的傾聽習慣，同時也增長了知識、開闊了視野。

3.學生語言表達能力和自信心提高

任何能力的提高都是一個積累的過程，自信心的培養和語言表達能力的提高也是如此。學生在技校的三年時間里，通過經常進行有針對性的鍛煉，可以讓學生再需要當眾發言時不再膽怯，克服了學生“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說”的弊病，學生自信心有了明顯提高。

4.活躍了課堂氣氛

課堂五分鐘演講進課堂改變了以往的以課本知識為主要教學內容的課堂教學手段和形式，豐富了課堂形式。尤其是演講選擇學生感興趣的話題調動了學生參與課堂的積極性，有利于課堂效率的提高。

課堂演講使學生素質和修養在潛移默化中有所提高。課堂五分鐘演講對技校生的修養學識有較大的教育價值，能對他們起到凈化思想、陶冶情操、感化心靈、調解情感的潛移默化的教育作用。

（作者單位：青島市技師學院）