技工院校中專數學有效教學策略探討

易小瑜

摘 要：本文根據技工院校中專學生的學習特點，提出教師應該改進教學策略，采用分層分類教學、實用性教學、競賽法等教學策略來激發學生學習積極性，提高教學效果和完成教學任務。

關鍵詞：中專數學 技工院校 教學方法

從新課標理念在技工院校中專數學中的實踐經驗中可以看出，進行有效教學的關鍵在于老師要更新教學觀念，采用新的教學方法。絕大多數技工院校中專生的數學基礎比較薄弱，因此，在進行中專數學教學過程中，老師應該從改進教學策略，激發學生學習積極性入手來表現教學效果，完成教學任務。

一、合作中分層分類教學

技工院校的教學目標歸根到底是培養高技能、高素質的人才。對于技工院校而言，在教學中加強文化知識的學習、提高學生的技能以及促進學生素質是技工院校教學重點所在，為此，技工院校中專教學中更要采用分層分類教學法。

要順利實施分層分類教學，需要先對學生進行分組，采用小組學習形式來組織教學。老師可以先摸清班里學生的學習情況以及學習方式，然后對他們進行分組。小組學習可以減輕學生學習數學的難度，還可以在合作中提高學生學習數學的興趣。當然，小組學習方式也需要老師加以引導。比如在學習函數知識時，可以將一次函數、正比例函數、反比例函數和二次函數分配到不同小組內進行學習，然后每個小組將所學內容用畫圖表的方式呈現出來，各個小組學習結果匯總起來，可以大大提高學習效率。

分層分類教學的中心理念就是老師能夠對學生執行“因材施教”，在摸清學生實際情況后，將學生分成一組、二組與三組，每組教學的重點與難點各不相同，不同小組之間可以升級，這對于不斷激發學生的學習熱情具有極大的作用。比如，老師可以在備課時將問題劃分為較易、容易與較難三種類別，然后把問題分配給三個小組。每個小組完成后，分別派代表說明本小組的解題思路與解題方法。比如在概率學習中，假如紅球、籃球和黃球的個數分別是3個、2個和1個，把它們放在一不透明的箱子內，現隨機拿出一個球，可以分別設計三個問題：一共有幾種抽法問題，紅球被抽取的概率有多少，紅球、藍球和黃球各被抽取的概率為多少？

二、實用性教學

數學課程邏輯性比較強，知識環環相扣，學生學習困難比較大，建議利用“實用性”特征來組織教學，也就是說，老師組織教學時應該多鼓勵學生將所學知識應用于現實生活中，讓學生了解到數學來源于現實生活，同時又可以指導現實生活。

1.聯系現實生活

古希臘一個偉大的數學家說過，數學的魅力在于來源于現實生活，又能應用于現實生活中去。學生學習數學時感覺“難”，是因為他們把數學作為被動學習任務。老師化解數學“難”的問題，應該盡量讓學生認識到數學與現實生活的關聯性，即數學的“實用性”，才能使學生感覺到數學的魅力，這樣才能使學生“肯學”和“樂學”。比如在講授等比數列時，老師可以向學生舉例：某個人想把它這個月的工資4000元存到銀行里存儲五年，請問五年后，這個人連本帶利共能取得多少錢？學生可以應用等比數列相關知識求和算出結果。從這個例子中，學生能夠體驗到數學知識能夠用來指導我們的投資理財。這不僅有助于學生認識到學好數學知識的重要性，還能培養學生投資理財的意識。

2.聯系專業，強化數學的綜合應用

在技工院校中，中專生是以專業劃分來組織教學的。不同專業要求學生掌握數學知識的范圍以及側重點是不一樣的。比如會計電算化等專業要求學生具有比較強的數學計算能力，機械機電專業要求學生具有比較強的畫圖能力。因此，老師應該可以根據不同專業有針對性地選擇教學內容。如果能讓學生認識到自己所學的數學知識有助于提高個人的專業知識水平，就能引導學生主動學好數學，從而提高數學學習以及專業成績。比如數學課程中學習二進制轉換能夠為計算機專業課程創造條件，而畫圖能力的提高可為機械制造專業學生學好專業打下堅實的基礎。

三、適當安排數學競賽

技工院校中專專業開設的目的是將學生培養成技能型人才。適當安排數學競賽，有助于激發學生學習數學的興趣，使一部分學生樹立學精的態度。數學競賽的不斷開展，能夠提高其他學生學習數學的熱情。數學競賽可以采用班級競賽或者學校競賽的方式，競賽的題目可以從課文的例題以及課外練習改編而來。

四、小結

技工院校中專數學教學中，老師應該主動創新，將各種教學方法應用于所任教的班級中，進而找到最適合所任教的班級的教學方法。數學方法改革的方向始終不能脫離學生的數學基礎狀況、學生的培養目標等。

參考文獻：

[1]侯曙明，黃海波.新課標下數學課堂教學有效性的實踐與思考[J].中學數學教學，2011（11）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）