試論高職院校實訓課程的教學流程

林益江?王偉

摘 要：高職院校人才培養的目標是人才的類型與社會需求“零距離”，學生的能力與就業崗位“零距離”。要實現這樣的人才培養目標，僅靠課堂的理論教學顯然是不夠的，必須依靠大量的實踐操作訓練才能實現。本文就高職院校實訓課程的教學流程進行闡述。實訓課程有別于理論教學，研究實訓課程的教學規律，探索一套切實有效的教學程序是實現教學流程、實現教學效果的重要保證。

關鍵詞：高職 實訓教學 流程

提高學生的實踐訓練效果，是廣大職業教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標。實訓課程要達到預期的教學效果，除了在教育理念、教學模式、教學目的、課程設計、單元設計和教師隊伍建設上積極改進以外，關鍵在于設計好教學流程。一般步驟如以下幾個方面。

一、實訓準備

良好的實訓教學效果從實訓準備工作開始。對于實訓指導教師而言，主要由以下幾方面工作。一是要提前準備好教學計劃、課程整體設計、課程單元設計、實訓指導書、相關圖樣資料、實訓元件、儀器儀表、工具材料等；二要實地檢查實訓現場的設施條件、教學環境是否符合要求，設備是否完好，特別要注意檢查是否存在安全隱患。例如某電氣控制回路的安裝與調試實訓課題，為保證該控制回路的可靠性、科學性、可行性、合理性，必要時對該電路進行試驗和檢測。此外還要充分了解學生的基本情況，要從教學對象的學習態度、學習風格、起始能力、具備的背景知識等方面進行學情分析。這些是保證學生操作技能形成的基礎，是判斷學生操作技能水平的依據。

二、導向教育

導向教育首先要情境引入來激發學生對該實訓課程的濃厚興趣，實踐實訓課程對于理論課的最大區別在于其具備更強的趣味性、靈活性、多樣性與拓展性，能夠充分發揮學生的主觀能動性。讓學生積極、主動、全身心投入實訓是完成教學目標的關鍵。因為“技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的”。從技能的本質內涵來看，心智技能與動作技能是技能的兩項基本組成要素，而實訓是在心智技能的基礎上實現動作技能。因此導向教育應突出以下幾點：嚴格，即嚴格執行紀律和操作規程；有序，即由簡到難、循序漸進；安全，即做好安全措施；規范，包括工序、工藝、操作。

在實訓教學中，理論聯系實際的要求與目標使得實訓過程必將涉及一系列的理論基礎知識，比如公式、規則、工作原理、定理等，這就要求學生必須具備足夠的理論知識對問題進行詮釋與轉換應用。此外，教師需要借助多媒體、試驗場、實驗室等手段或教學環境對抽象性、細微性的知識或標準件進行具象化，以便學生理解和掌握。

三、分組和布置任務與教學

教師針對不同的實訓項目對學生進行分組和布置任務，主要有這些內容：訓練的任務和應實現的目標，具體內容、方法和步驟，所需的設備、材料、工具、圖樣等，訓練的進度和時間安排，操作規范和要求，評分標準。開始教學階段的主要內容包括：考勤，檢查穿戴，引入課題。

四、講解要領

實訓課程教學之前，教師要針對實訓操作技能對學生進行課前詳細講解，講解的內容包括操作的全程、操作的動作分解、注意事項、動作要領，以及實訓操作的要求與規范、用到的操作工具等。除此之外，還要對學生在實訓操作過程可能出現的問題進行提前把控，包括操作自檢、防治出錯、安全注意事項等。在講解要領的教學環節，要注重啟發學生的發散思維和創新思維，引導學生運用已有知識解決實訓操作問題。在實訓操作過程中的工藝、規范等內容，教師要細心地講解演示，然后指導學生進行初步練習。

因此，在講解要領這一教學流程中，教師要把當天或本單元實訓的內容和步驟（工藝要求），向學生認真、細致地講解。特別是對一些重點、難點環節和技術、技巧方面的細節問題和理論根據，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，為什么必須這樣做，必須注意哪些問題等，向學生簡明、耐心地解答，使學生掌握將要開始的操作訓練所必需的理論知識和操作要領。

五、示范演練

在實訓操作的認知階段，學生要在教師示范、操作分析、言語描述的基礎上進行各部分技能與子技能實訓，教師的示范與指導能夠使學生準確認知與了解操作技能的關鍵點與注意事項，從而理解整個操作技能的編制程序。因此教師在做示范演練時候，必須保證動作準確無誤、規范和熟練。對關鍵環節還輔以簡明的講解，邊演練、邊講解。講清楚動作的特點和關鍵，對特別容易出錯的地方，多次強調，重點示范。此外，還要說明預防失誤的方法。講解和演練的程度、快慢和節奏要因材施教，注意不同把握。

六、訓練與指導

在實訓課程進行的過程中，教師的指導與學生的訓練是實訓的關鍵要素。訓練是學生運用所掌握的基礎理論知識進行動手操作的技能轉換，體現了理論聯系實際、理論轉換實際的能力。實際訓練是培養學生掌握技能、技巧的最主要的教學方法。無論是理論課堂教學還是實訓教學，老師與學生始終是緊密聯系的兩個主體，師生之間的協調性一定程度上決定了實訓課程教學的質量與效率。隨著科技的發展和人們實際應用要求的提升，現代科學實踐不斷出現新的技術難題，這就要求教師與學生在實訓中，一方面激發學生積極的學習興趣與探索欲望，引導學生將實訓學習轉化為學生學習的樂趣，并支持和鼓勵學生發散思維，自主性探索問題并解決問題；另一方面師生和諧配合，加強實訓鍛煉，提高學生的實際動手能力與創新思維。此外，教師應轉變角色，將學生放在學習的主體地位，而自己則以引導者、策劃者的身份對學生的學習進行有效干預。

因此，這一環節特別注意以下幾點：強調學生的主動性和創新精神，以學生為中心，以能力為本位，體現學生熟練掌握操作技能、技巧的過程，巡回檢查學生的操作姿勢、操作方法和成果質量、安全文明訓練的執行情況。

七、實訓作業、分析與小結

實訓作業是整個實訓過程的一個重要環節，是學生理論聯系實踐并對當天訓練的課題進行回顧和總結的教學方法之一，通過課后作業有利于學生更好地理解課題的工作原理和工藝要求。因此，本次實習注意了以下幾點：布置及時，要有針對性，題量適中，及時批改和評分，對作業中共同性錯誤要集中講解并糾正。

在整個實訓全部完成后，要求學生對本次實習進行認真總結并寫出實訓報告。主要內容有：實訓課題、實訓目的、實訓設備及工量具、實訓內容及步驟、實訓過程中遇到的問題及解決方法等，還必須對自己的收獲和體會扼要地進行歸納和思考。教師對每個學生的成果的質量和表現進行實事求是地評價。

八、實訓的評定、效果分析

為保證每個學生在實訓教學中的訓練效率與質量，訓練作品的選擇要具有典型性、代表性，要具有較高的質量要求。實訓過程中，教師要保持持續性的關注，時刻了解和測評學生知識與實訓技能的掌握情況，并有針對性地做出指導與鼓勵。一般可以從局部動作訓練開始進行量化評估，每一個基本動作、每一個工件都及時認真進行評估，會對整個技能形成起到積極的推動作用。教師也可以采用現代化及多媒體等設施對學生的操作技能進行反饋。當學生完成一個課題或項目后，要及時對學生的作品或成果進行考核和成績評定，讓學生感受辛苦的收獲和成功的體驗。考核要注意把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標準。

總之，只有設計好詳盡的實訓課程教學流程，才能更好地實現教學設計所預定的教學效果，讓學生真正在實訓中提高技能，也體驗成功的喜悅。

參考文獻：

[1]林益江.高職院校學生操作技能的培養[J].職業， 2011（18）.

[2]張愛卿.現代教育心理學[M].合肥：安徽人民出版社， 2011.

（作者單位：浙江同濟科技職業學院）