提高鉗工實訓教學質量之我見

季文卿

摘 要：為提高鉗工實訓課的教學質量，本文從學生實訓思想工作、規范基本操作、展示往屆優秀作品、分層教學等九個方面進了探討。

關鍵詞：鉗工 技能訓練 教學質量

近年來隨著我國大型工業的逐漸復蘇，社會對于機械設計與制造及管理人才的需求逐漸增大，機械專業學生一次就業的結構和地域都非常好。良好的就業形勢下，企業對于機械類專業學生的自身素質有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨特的創造力，富于想象力，而且必須具備較強的動手能力。為了適應社會的需要，所有機械類專業的學生都要安排金工實訓，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數控加工實訓等。其中鉗工技能實訓是一門實踐性很強的課程，培養學生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測量技術。

機械專業以男生為主，多數學生學習基礎較差，對于語數英等理論課的學習，有一定的厭學情緒。筆者認真地分析鉗工技能實訓與數控加工實訓后，總結出以下因素。①鉗工實訓室的工具和設備比較簡單，學生覺得不夠機械化、自動化，影響求知欲。②實習時，鉗工實訓室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時會很尖銳，學生會產生心煩意亂感覺。③鉗工實訓過程中，勞動強度大，體能消耗大，學生會叫苦叫累。④鉗工操作中進度相對較慢，效率比較低，對個人技術水平要求較高。

因以上客觀存在的因素，機械單調的訓練加上缺乏新意的課題，學生容易感覺到枯燥乏味，越練越被動。近年來，筆者進行了一些有效的探索。

一、做好學生實訓前的思想工作

只有學生真正認識到鉗工的重要性，才能有端正的學習態度，服從老師管理，積極參與實習訓練。要讓學生明確以下幾點：①技能等級證書是學生畢業、升學的必要條件，學生畢業前要先取得人力資源部門頒發的技能等級證書。②鉗工以手工操作為主、靈活性強、工作范圍廣、技術要求高，操作者的技能水平直接影響產品質量。因此，鉗工是機械制造業中不可缺少的工種，鉗工工藝在現代化生產中仍具有其他先進設備不可替代的作用。③學生在學習鉗工技能的過程中，對于相關的機械專業知識，比如《機械制圖》、《零件測量與質量控制技術》等學科的知識得到深化和提高。④要有認真負責的工作態度、嚴謹細致工作作風和愛崗敬業的職業精神。

二、注重基本技能，規范操作姿勢

鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規范學生的操作姿勢是教學的主要環節之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺。②仔細、全面地講解和示范，使學生能領會要領，抓住關鍵。比如銼削時，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復原位。示范指導時，教師根據自己講的要領，動手做給學生看時要認真、細心，每一個動作都要規范，要能讓學生看清楚。③因材施教，個別指導。對于個別學生不規范的操作姿勢，要進行耐心幫助和糾正。分解動作，手把手輔導。④可以采用對比訓練法，用不規范的方法和規范的方法（正確方法）加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓練中，少數同學經常鋸削速度過快， 鋸削行程較短等等，導致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸的直，哪一個鋸削尺寸準確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學生自然而然就知道不規范的姿勢會帶來的不良后果。這樣學生的印象就更深了。

三、展示往屆優秀作品，激發興趣

在銼削訓練時的訓練項目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學生作品隆重登場，從而激發學生的學習興趣。

四、科學安排訓練項目

科學訓練是提高鉗工實訓質量的保障。訓練效果與訓練時間有關系，但并不成正比。如何在較短的時間內獲得最佳的訓練效果，是我們需要思考和解決的問題。尤其是在90后學生體能普遍不足的情況下，科學安排各個訓練項目至關重要。為此筆者把訓練項目分成三個階段：初期訓練階段、中期訓練階段、綜合訓練階段。

1.初期訓練

以培養學生學習興趣和學習基本技能為指導思想來確定訓練項目，比如高一年級，我們可以用項目導向進行安排。

以鏨口榔頭（圖1）為項目，讓學生一方面了解金屬的特性，學習金屬切削技能和工具的使用，體驗工具和設備在制作過程中的作用；另一方面樹立正確選用工具的意識，培養學生的合作精神、創造精神和動手能力，體會勞動的艱辛。

立體五角星（圖2）為項目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學習如何把握對稱度，掌握萬能角度尺的使用。

2.中期訓練

以銼配訓練為主，掌握主要技能操作以通過市級技能抽測和技能操作考核，各訓練項目的安排要看專業和實訓時間及學生情況而定。總原則是從易到難、循序漸進。比如，筆者在12級模具班的實訓中是如下安排的：

項目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。

項目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學會準確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。

3.綜合訓練

在學生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學生會出現怠惰現象。在近年來的鉗工實訓中，筆者在網上學習了其他老師的經驗，發現有個項目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設計了尺寸，對學生進行分組，每組學生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對坦克的制作非常有熱情，做起來特別賣力而且保質保量。筆者覺得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓練項目由“單一”轉變為“多樣”，由“枯燥”過渡到“興趣”，由“要我做”發展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實訓質量的進一步提高。

五、分步評分，體驗成功

技能訓練是面對勞動對象的操作，每一步的勞動成果，對學生來說，無疑是一個極為有效的精神激勵。合理的評定方法有極大的促進作用。根據多年來的經驗，具體評分宜采用過程考核與期末考核相結合的方法。一般情況下，每次訓練工件加工質量、訓練紀律、態度占60%，學期結束考核占40%。其中每次鉗工實訓后進行評分，比如鋸割訓練的評分表可以如下設計（表1）。

技能訓練要體現質量就是成績的理念。把完成的質量分為A、B、C三等；完成的進度分為快、中、慢三種。于是綜合的結果見表2：

這種評定成績的方法，突出了“質量是生命，進度是效益”的企業生產理念，使學生能正確地對待技能訓練。

六、組織競賽，獎勤促懶，展優帶劣

開展鉗工操作競賽是提高學生實習操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實習教學中，教師有計劃地組織單項操作競賽、綜合課題的制作競賽、分組競賽等，組織學生之間的操作競賽，這些操作技能競賽同時也是檢驗學生掌握技術水平的方法。同時教師也要做一系列的工作，比如出題、評卷、組織、安排、評審、獎勵、講評等等。對優秀的作品在學校展示廳進行展示，學生的成績要給予及時肯定。

七、融入音樂，放松精神

技能訓練畢竟是一種費神費力的體力勞動，不可能所有時間都能通過常規方法來提高訓練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓練過程中，播放音量適中的輕松音樂，能提高學生訓練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂，能夠使學生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。

八、分層教學、 因材施教

同是機械專業，學生素質高低不一，接受能力強弱不同。因此，訓練時要采用不同的技能教學要求。例如：對于技能掌握得較好的學生，要求他們完成規定內容后，可提前訓練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛心桃等。對于中等的學生，要求他們按時完成計劃內任務。對于較差的學生，適當減少數量和降低難度并多加輔導，幫助他們跟上班級的訓練速度。

九、教師以身作則，重視學生心理疏導及德育教育

老師的敬業精神、良好的自身修養和較高的專業水平對學生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實訓車間當中，和諧的師生溝通在實訓中非常重要。教師始終要保持認真謹慎的態度，以愉悅尊重的交流方式進行技術指導，及時發現學生不良情緒傾向，及時溝通化解。這樣既能使學生學到一定的技術技能，又能練就學生堅韌、頑強的心理品質、培養學生認真負責的態度和嚴謹細致、團結合作、真誠交流的工作作風和優良的職業道德。

傳統的和現有的教學模式并非是最優化的模式，我們應該用發展的、辯證的觀點分析問題，進行科學的、合理的、有效的教學改革，使教學質量進一步得到提高。

參考文獻：

[1]唐全忠.鉗工基礎[M].北京：人民交通出版社，2002.

（作者單位：天臺縣職業中等專業學校）