體現(xiàn)實踐創(chuàng)新價值的職業(yè)培訓(xùn)工作探討

陳艷芬

摘 要：學(xué)校是教育培訓(xùn)的主陣地，是科教興國的主力軍，是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分。就技工院校而言，較強的職業(yè)性、技術(shù)性使得其在職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)中需更加注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要制定相應(yīng)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。本文針對技師院校的特點，對職業(yè)培訓(xùn)工作中實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式及價值進(jìn)行了分析，為職工教育提供理論支持。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)培訓(xùn) 實踐創(chuàng)新

無論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代還是知識經(jīng)濟(jì)時代，人始終是社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。腦力勞動在社會化大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的作用越來越突出，創(chuàng)新將成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力和關(guān)鍵因素。職工是社會生產(chǎn)單位實施生產(chǎn)的主體，職工的綜合素質(zhì)能力及個體的創(chuàng)新意識在一定程度上決定了企業(yè)生產(chǎn)效率，因此，對職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并著重培養(yǎng)職工的實踐創(chuàng)新意識和能力十分必要。技師院校在職工職業(yè)培訓(xùn)中起著關(guān)鍵作用，是職工職業(yè)培訓(xùn)的主要場所，加強技師院校職業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)新性與實踐性，對職業(yè)教育的發(fā)展具有積極的社會意義。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，使職業(yè)教育體現(xiàn)創(chuàng)新精神

教育是實現(xiàn)知識創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用的主要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的搖籃，而教育觀念與意識則在一定程度上引領(lǐng)了教育發(fā)展的方向與軌跡，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的時代特征，注重職業(yè)教育的創(chuàng)新性與實踐性是當(dāng)前技師院校職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變的主要方向。

基于知識經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的時代特征，技師院校職業(yè)培訓(xùn)的教育觀念應(yīng)明確“以人為本”，實現(xiàn)傳統(tǒng)型教育觀念向創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分重視職工在教育中的主體性與主觀能動性，尊重并激發(fā)職工的個性、愛好與創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)教育觀念中教師權(quán)威的思想，創(chuàng)建和諧、民主、公平的師生關(guān)系，實現(xiàn)正常的師生交流，給職工創(chuàng)造充分表達(dá)觀點與思想的機會和空間，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新精神。此外，職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)，引導(dǎo)職工質(zhì)疑、探索、想象，這樣才能使職工獲得創(chuàng)新的空間與精神。

二、設(shè)置具有實踐創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新意識

在職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)職工的創(chuàng)新意識需要建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建寬松活潑、熱情積極的職業(yè)培訓(xùn)課堂氛圍，尊重和鼓勵職工發(fā)表不同意見和思想，激發(fā)職工的創(chuàng)新熱情。培訓(xùn)方法可采用多向思維、多樣化教學(xué)手段、多樣化教學(xué)方法等，引導(dǎo)職工在學(xué)習(xí)過程中敢于并習(xí)慣于跳出慣性思維，加強順向思維、逆向思維、整體思維的訓(xùn)練，使職工能夠從不同的角度思考問題。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，要充分發(fā)揮開放性教學(xué)的優(yōu)勢，培訓(xùn)教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)開放性問題，激發(fā)職工創(chuàng)新的靈感，打開他們創(chuàng)新的思路。此外，在實際培訓(xùn)教學(xué)中，還應(yīng)提供充足的實踐培訓(xùn)教學(xué)，讓職工在實踐操作中手腦并用，促使職工在實踐操作中鍛煉思維能力，使他們能夠在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

2.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新精神

職工培訓(xùn)教育是一個系統(tǒng)性的過程，教師在不同的環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)安排針對性、階段性的培訓(xùn)任務(wù)，這個任務(wù)要求具備科學(xué)性與挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)職工的創(chuàng)新能力。在實踐培訓(xùn)教學(xué)過程中，要允許職工犯錯、失敗，但要指導(dǎo)他們在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，重新創(chuàng)新和革新。要運用科學(xué)的方法鼓勵職工探索，將培訓(xùn)過程控制在合理的范圍內(nèi)，從而達(dá)到激發(fā)職工創(chuàng)新精神的目的。在職工培訓(xùn)中，要充分了解職工的知識技能儲備情況，然后，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的實踐活動，進(jìn)而激發(fā)職工的創(chuàng)造性潛能。

3.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新人格

在技師院校接受培訓(xùn)的職工不同于在校學(xué)生，其生理與心理方面都已接近成型，但仍存在發(fā)展的空間，其中，職工的創(chuàng)新人格是保證其在長期的生產(chǎn)活動中保持旺盛的創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)。在職工培訓(xùn)中，培養(yǎng)職工的創(chuàng)新人格需要注意以下幾點：①在培訓(xùn)中，要抓住職工的好奇心，充分利用好奇心的作用，巧妙地設(shè)置新奇事物與實踐活動，將職工的好奇心轉(zhuǎn)化成探究與創(chuàng)新的動力，從而增強其自信心；②幫助職工樹立正確的創(chuàng)新價值觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的創(chuàng)新意識，消除創(chuàng)新的神秘感，善于抓住職工的新想法、新設(shè)計、新做法，使其在實踐創(chuàng)新活動中感受到自己的價值；③在培訓(xùn)過程中，要注重培養(yǎng)職工高尚的意志品質(zhì)，鼓勵他們敢為人先，形成執(zhí)著追求的品格；④在培訓(xùn)教育中，要鼓勵職工超越自我，這樣才能突破常規(guī)。

4.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力

首先，無論從學(xué)校層面還是從班級及教師層面，都應(yīng)該營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為職業(yè)培訓(xùn)提供充足的實踐機會及創(chuàng)新空間，確保職工在培訓(xùn)中能夠構(gòu)建自身較強的文化素質(zhì)與知識基礎(chǔ)。其次，在使職工具備了豐富的知識基礎(chǔ)之后，技師院校還應(yīng)該針對職業(yè)培訓(xùn)的特點，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境，對職工進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，積極鼓勵職工的創(chuàng)新觀點及創(chuàng)新行為。再次，技師院校聯(lián)合企業(yè)制定科學(xué)合理的創(chuàng)新激勵機制，保持職工持續(xù)創(chuàng)新的動力，使其能夠時刻感受到創(chuàng)新的價值，例如，對采納的職工的創(chuàng)新建議及行為進(jìn)行精神與物質(zhì)鼓勵，對未采納的也應(yīng)給予積極的正面回應(yīng)，以激發(fā)其持續(xù)的創(chuàng)新積極性。最后，幫助職工鍛煉創(chuàng)新思維，使他們能夠在實踐中從正反兩個方面思考問題，并解決實際生產(chǎn)中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、基于技工院校的特色，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系

在職工培訓(xùn)教育教學(xué)中，課程體系應(yīng)該是一個開放的、多元的、動態(tài)的體系，應(yīng)該在保持相對穩(wěn)定的同時又不斷地與社會、企業(yè)進(jìn)行溝通、更新與完善。培訓(xùn)課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三方面的發(fā)展結(jié)構(gòu)，注重考察職工的實踐能力與創(chuàng)新能力。在技師院校的職工培訓(xùn)中，要開設(shè)創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技法的課程與培訓(xùn)，包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)法、擴散發(fā)現(xiàn)技法、綜合集中技法等創(chuàng)新技法。培訓(xùn)中的實踐課程體系也應(yīng)由傳統(tǒng)的演示性課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型課程。課程體系中要具備一定比例的討論課，可將學(xué)校、企業(yè)生產(chǎn)與科研過程出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果引入培訓(xùn)課程中，激發(fā)職工的參與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

技師院校的培訓(xùn)教學(xué)具有獨特性，這就需要在職工培訓(xùn)中采用科學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動職工的學(xué)習(xí)積極性。例如，在培訓(xùn)教學(xué)過程中，要尊重職工的不同意見和觀點，鼓勵職工的懷疑精神；在適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可提前規(guī)劃教學(xué)過程，鼓勵職工在做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上登臺講課，這樣既調(diào)動了職工的積極性、主動性，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，還要鼓勵學(xué)生推陳出新，敢于提出自己的觀點。

3.通過實踐教學(xué)鍛煉職工的科研能力

職工在企業(yè)中發(fā)揮的作用不應(yīng)局限于生產(chǎn)活動，還應(yīng)該充分發(fā)揮他們在第一線工作的經(jīng)驗和優(yōu)勢，積極鼓勵并吸納他們參與科研活動，鍛煉、提高職工的科研能力。技師院校與企業(yè)合作，二者建立科學(xué)、完善的科研體系，盡可能開放學(xué)校或企業(yè)的科研試驗室，鍛煉職工的動手能力與創(chuàng)新能力。

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（作者單位：惠州市技師學(xué)院）