淺談企業高技能人才的“三合一”培養模式

熊躍

摘 要：隨著企業發展和產品創新速度的加快，企業對高技能人才隊伍的建設提出了更高的要求。筆者學校通過調查研究，認真分析思考，確定建立“三合一”的新模式，即將國家大專學歷框架作為基礎，并與實際相結合，將工作的主線設定為對高級工的培訓以及鑒定，補充完善理論知識，以凸顯崗位能力培訓的特色。同時，還要與拓寬視野、一專多能的高技能人才培訓新模式相結合。.幾年的實踐與探索，進一步證明了這種教育培訓模式是將工學結合作為基礎內容，培養知識技能復合型高技能人才最為有效的方式。

關鍵詞：高技能人才 “三合一”培養模式 探索與實踐

隨著企業的快速發展和產品設備的升級改造，企業對高技能人才隊伍的建設提出了更高要求。因此承擔企業技術工人培訓的學校，必須盡快探索出適應企業發展需要的高技能人才培養的新模式。經過廣泛調查研究和總結多年職工培訓工作經驗，并借鑒職業技術院校和中船集團公司教育培訓機構的方式方法，筆者學校將高級工培訓與大專學歷教育相互結合，開展職業資格鑒定教育培訓。此方案具有較高的創造性及策劃性，將大專學歷框架作為基礎，將工作的主線設定為對高級工的培訓以及鑒定，補充完善理論知識，凸顯崗位能力培訓的特色。

一、工學結合，培養高技能人才

近年來，企業的產品總量和種類日益增多，企業對員工綜合素質的要求也在不斷提升，因此，現階段企業發展最重要的內容就是培養符合企業發展需求的技術型及復合型人才。

為此，筆者所在學校的領導帶領團隊進行深入調查研究，借鑒其他院校和兄弟單位培訓機構的教育培訓模式，形成了獨具特色的教育培訓方式。其最主要的培訓特色有三點：首先，是“三位一體”，即將教育、培養以及職業資格鑒定相結合，使其共同發揮作用；其次，培養人才的“三項能力”，即專業、方法以及動手三項能力；最后，對高技能人才的培養需要得到社會、企業以及學員的認可。在經過一定的培訓后，學員能夠取得大專學歷，擁有高級工或者中級工證書，將“工”與“學”充分地結合在一起，培養應用型人才。

所謂“三位一體”教育培訓模式，即按照國家成人學歷教育標準以及專業教學大綱的要求，培訓內容需符合企業對高級工技能等級標準的要求，培訓的最終目標就是讓學員通過國家職業技能資格鑒定。近年來，筆者所在學校開辦的高技能人才培訓班主要針對企業，對參加國家成人高考的在職員工進行招生。在教學形式上，采用面授與業余學習相結合的方式；在辦學機制上，實行“三項制度”，即公費生制度、獎學金制度和雙證制度；在辦學措施上，采用 “六個結合”，即將高校教學計劃與企業高技能人才需求相結合，將基礎課、專業課教學與工廠針對性的高技能課題培訓相結合，將理論培訓與技能培訓相結合，將業余學習與崗位工作應用相結合，將學分制管理與企業培訓管理模式相結合，將大專學歷教育與高級工職業技能鑒定考證相結合。

二、精心策劃，加強管理，提升高技能人才培訓實效

1.將學校培訓作為培養高技能人才的主要途徑，突顯職教特點

在教學培訓中，應該將應用作為主線，在此基礎上，將“三合一”高技能人才的教學內容與其結合，從而達到學歷教育與技能培訓的目標。對教學課程設置而言，應該堅持理論與實踐相結合的原則，還要兼顧學員專業工種和崗位工作的要求，充分考慮專業教學的系統性，并對教學內容的實用性和成人教育的特殊性予以充分的考慮與重視。這就要求我們將基礎理論課的教學作為基礎內容，加大專業基礎課的教學力度，強化實訓課題培訓以及崗位技能訓練，重視企業文化和科學素養的熏陶。開設基礎類課程的最主要的目的就是應用，在教學中，應該堅持“夠用”和“實用”的原則；開設專業崗位類課程的最主要的目的就是實踐，以使“有效性”和“針對性”的要求得到滿足。與此同時，還應該成立課題開發小組，借助現場實例，有計劃、有步驟地開發教學課題，使其能夠與高技能人才培訓專業教學的課程和課題相互匹配。此外，還可以借助先進的教學設備和仿真訓練軟件的引進，與其他設計制造公司聯合開發制造教學實驗設備，并利用產學合作開發等途徑，研發適用于職業教育與培訓的模擬教學設備和設施，例如，可編程控制器實驗臺、三相交流變頻調速實驗臺、PLC教學實驗箱、電機控制實例教學板等，從而使部分專業教學設備更具合理性、完善性以及逼真性，從而形成產學研教學融合化、課堂與崗位一體化的教學培訓手段與方法。學員們也能夠在身臨其境的教學培訓過程中，拉近知識應用與能力培養之間的距離，達到提高教學培訓有效性的目的。

2.立足企業，將能力提升作為培訓的重要內容

學校應該秉承的辦學原則就是為企業服務、為現場服務以及內容與崗位實踐相相結合，這也是“三位一體”教育培訓模式的出發點。對于課程設置而言，借助操作技能訓練環節的強化及開展專業崗位實踐活動，使學員從事本專業工種的崗位技能得以提升，從而使理論知識加速轉化為實際應用，為學院的崗位技能提供用武之地。

在學習期間，學員應該充分將培訓內容與自身的崗位工作相結合，將自己所學知識全部應用與現場技術改造、工藝編程、作業優化等環節中，以使理論與實踐能夠充分結合。學員利用所學到的專業知識，可以提出并實施工藝和設備的改進方案，提高對知識的理解，提高了設備使用的質量和效率，真正體現了在工作中學習、在學習中工作的理念。

3.以學員為主體，注重教學方法的研究，突出辦學實效

學校是企業的培訓基地和人才中心。經過不斷地改進和完善教學培訓制度，筆者所在學校探索出了一條為企業培養技能人才的新路，總結了一些新的經驗，即應用是培養企業高技能人才的主線。根據這條主線，學校提出了既立足崗位、突出應用，又將工與學相結合的高技能人才教育培訓模式，為企業船舶制造專業的技術和技能崗位培養了一批實用型人才。

學校側重于應用教學，崗位培訓側重于拓寬知識面和新技術、新工藝的應用。與此同時，學校還堅持在工作中學習、在學習中工作的理念，將理論教學與實踐教學相結合，將實訓教學與現場技術應用有效地聯系起來，并使素質培養充分符合員工發展的需求，打造以能力培養為核心的教學模式。學校將深化崗位技能作為培訓目標，將綜合知識水平的提高作為培訓宗旨，將以上各項相互結合，制定有效的教育培訓方案以及專業教學計劃和管理措施。

三、充分發揮學校作為企業高技能人才培訓基地的作用

近年來，高技能人才培訓的教學模式和實踐經驗表明，從企業角度出發、面向社會，是通過培訓使企業得到全面發展的有效途徑。在開展教育培訓工作時，還需要將企業的發展作為基礎條件，并依靠社會的進步，加快企業全面發展的步伐。

在高技能人才的培訓中，要堅持以人為本的原則，并將培訓與員工的職業生涯規劃相結合，制訂出適合企業發展需求的師資培養和培訓計劃，借助生產現場調研和技能培訓取證，使教師的實踐經驗得以提升。

現階段，學校的師資力量在不斷地整合，教研活動及課程開發的手段也在不斷地更新，教師的教研能力得到了一定程度的提升。廣大教師在完善自身知識結構的同時，通過言傳身教傳遞正能量，有效地完成了教師隊伍的建設。在以應用為培訓主線的前提下，學校對企業員工的教育培訓起到了組織和推進作用，對教學資源進行了充分的挖掘，并實現了高技能人才培訓的有效性以及針對性。

（作者單位：武船工程技術學校）