“一體化教學”中學計算機課堂教學模式的構建

王亞楠

【摘要】 伴隨近幾年我國社會的不斷發展和進步，使得社會對人才的要求也不斷的提高，面對此種情況，我國各級學校當前的教育方法和理念也應該進行相應的改進，以便能夠更好的緊跟社會發展的步伐。目前，隨著新課程改革的提出，我國學校的教學任務和目標也發生了一定程度的改變，培養具有專業知識和技能的高素質人才，成為了當前學校的教學任務，一體化的教學模式也是在此種形式下提出。因此，本文就一體化的教學模式下，中學計算機的課堂教學模式如何有效的構建進行研究。

【關鍵詞】 一體化教學 中學計算機 課堂教學模式 構建

引言：所謂的一體化教學，其中心思想就是要打破傳統單純的理論式課堂教學模式，將教學同實踐教學相融合，使教學方式更加具有開放性。由于該教學方式是將課本卜.的理論知識同相對應的實訓課題完美的融合，所以，該教學模式便是由多個教學模塊所構成的。這樣的教學模式不僅能夠增強學生對理論知識掌握的熟練度，還可以有效的培養學生動手操作的能力。因此，中學的計算機課堂教學作為一項以實際操作為主的科目，將一體化教學模式引入其中，可以很好的提高其教學效率。

一、將課堂的主體地位歸還給學生

首先，在進行計算機教學時，教師要在正式開始課堂教學之前便將本學習所要學習的內容、本科目的教學特點以及未來的發展前景等向學生全面詳細的介紹，有效的提高學生在此方面學習的興趣，從而提高其學習的主動性和積極性，使其在此方面的學習能夠具有較高的自信心，以此來保證學生可以輕松愉快的完成本學期的學習內容。其次，教師需要對自己所要教授的學生的基本情況有所了解，其中包括學生的個性特點、興趣愛好、計算機方面的基礎，以此來作為自己制定教學大綱和課堂教學活動的依據，從而有效的完成教學目標。再次，中學生在計算機學習和操作方面的能力存在著一定的差異性，所以，教師應該要采用因材施教的方式，依據每個學生能夠的需求進行一體化課堂教學的設置，將知識全面的串聯到一起。

二、更新教育理念，找到計算機教學的價值

新課程改革要求：教師要樹立起正確的師生觀，在保證教學任務和進度不被影響，教師的主導地位不被打破的前提下，充分的發揮出其課堂引導者的作用，全面的調動起學生在計算機學習方面的積極性，重視學生的主體作用。一體化的課堂教學模式就是這一要求的具體展現。由于一體化的計算機教學模式要求教師將課堂上的理論教學同計算機的實際操作相結合，將實踐活動融入到課堂之中，所以，教師需要重視課堂實踐活動的重要性，轉變教學觀念。另外，因為計算機屬于專業性較強的科目，其注重的是學生素質的培養和整體的發展，所以，教師在進行課堂教學之前，應該要在心中對計算機的課堂教學價值有一個深刻的認識，并將這種認識同實際的教學相結合，從而幫助學生發展自己，樹立正確的世界觀。

三、重視對學生職業能力的培養

雖然在目前我國教學界的考試設定中，計算機這門科目并不在升學考試的行列，但是，作為我國中學必須開設的一門教學科目，也是我國中學課程中的一項重要的組成，其對于學生相關能力的培養具有一定的作用。對此，中學的計算機教師在進行課堂教學時，要全面的強化教學的任務和目標，提高目標任務教學的意識。在日常的課堂教學中，要加強對學生在計算機的實際操作和靈活應變方面的能力培養，增強其對計算機的實際操作應用能力，從而使學生具有更好的職業能力和素養。只有這樣，才可以在全面的激發學生學習興趣的同時，增強其綜合能力，讓培養出的人才可以更好的滿足社會的需要。

四、明確教學任務，加強素質培養

目前，我國大部分的中學計算機教師在進行課堂教學時，采用的都是多媒體技術和上機操作兩種教學方式相互交替的教學手法，即當學生對于操作的理論有了基本的認識之后，教師再讓學生進行實際的操作。雖然此種教學方式帶有理論和實踐相結合的模型，但是卻沒有體現出“一體化”的含義。相對于傳統的教學模式，一體化的計算機教學在教學任務方面更加的明確，其教學目標的針對性更強，主要是為了培養學生在計算機方面的素質。因此，教師在進行講學時，應該將教學目標同學生的個性特點相結合，對本學期總的教學目標進行細致的分解，并將分解出的任務落實到具體的課堂教學中去，設立不同的教學任務項目，讓學生在完成項目任務的過程中，掌握相應的教學理論和操作方式。

五、結論

相對于傳統的理論教學為主的計算機教學模式來講，引入了一體化的計算機教學更加注重對學生實踐能力的培養，這使得其培養出的學生能夠更加符合社會發展的需要，這也是該教學模式目前備受各學校歡迎的重要因素。此外，一體化教學模式還有效的打破了傳統的課堂教學方式對學生創造力的束縛，這不僅使得學生的自主學習能力有所提高，還有效的提升了教師的教學質量和水平。