幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲之我見

繆萍

【摘 要】 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)需要游戲支撐，是人們所公認(rèn)的。幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和能力是大家所有目共睹的。幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲質(zhì)量的高低也直接決定幼兒游戲數(shù)學(xué)的質(zhì)量，幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲需要人們進(jìn)行探究的領(lǐng)域比較廣泛。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域游戲；幼兒數(shù)學(xué)；實(shí)施研究

幼教之父陳鶴琴說：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是由幼兒自己去探索的，幼兒數(shù)學(xué)的自主探索也應(yīng)當(dāng)依賴于游戲活動的參與。從相關(guān)意義上講，幼兒游戲又不僅僅局限于個體的開展，多數(shù)需求孩子們?nèi)ゼw進(jìn)行，這就需要我們?nèi)ザ喽嗨伎加變簲?shù)學(xué)游戲的區(qū)域性問題。筆者任教幼兒數(shù)學(xué)，對區(qū)域性數(shù)學(xué)游戲做過相關(guān)的思考和實(shí)踐，現(xiàn)拙于筆端，期求行家予以教正。

一、幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲需求得穩(wěn)固孩子的參與興趣

應(yīng)當(dāng)說幼兒是十分喜好游戲的，平時的游戲總看到孩子們有著十分濃厚的興趣，只要一提到游戲，甭提有多大的勁頭了。但我們也經(jīng)常看到的現(xiàn)實(shí)是，孩子們對數(shù)學(xué)游戲其興趣的穩(wěn)固性不是很強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲，總需要去進(jìn)行一定意義上的思維的，不少孩子遇到思維性的游戲碰壁的現(xiàn)象則顯得十分的普遍，一碰壁幼兒游戲的興趣則會驟然大減甚至就會立馬消失，再加之幼兒的注意比較容易分散。這就需要做出這樣的思考：幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲穩(wěn)固孩子的參與興趣十分需要。穩(wěn)固孩子的參與興趣需要考慮的問題應(yīng)當(dāng)源自兩個方面，一是活動設(shè)計的考慮，二是活動過程中的調(diào)控，竊以為重點(diǎn)當(dāng)是活動過程中的調(diào)控，即在數(shù)學(xué)游戲活動中怎樣吸引和保持幼兒的注意。在諸多區(qū)域數(shù)學(xué)游戲活動開展的過程中，作為教師有意或無意地在孩子進(jìn)行活動時與其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言交流，可以達(dá)到穩(wěn)固孩子繼續(xù)有效進(jìn)行區(qū)域數(shù)學(xué)游戲的興趣。譬如讓孩子開展“玩具超市”的區(qū)域游戲，總離不開要孩子去清點(diǎn)玩具的件數(shù)或者個數(shù)，孩子清點(diǎn)的過程就是在認(rèn)識數(shù)的組成，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)比較重要的一環(huán)。孩子們在開展活動時，教師指名孩子，要購買多少怎樣的玩具，要他看看他所開的超市中有沒有這么多，這個時候孩子便進(jìn)入理想的清點(diǎn)狀態(tài)。孩子在清點(diǎn)時，我們不僅看到幼兒的實(shí)踐，而且感到幼兒的思維在由具體形象（玩具）向抽象邏輯（個數(shù)）的方向發(fā)展，比較好地將實(shí)踐數(shù)與數(shù)字融入語言意識之中，在促進(jìn)幼兒智力提升的同時，增加對實(shí)物的清點(diǎn)的認(rèn)識，又體驗(yàn)成功的喜悅。

二、幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲需求得激發(fā)孩子的探求興趣

幼兒能不能探求？當(dāng)給予肯定性的回答。從諸多兒童創(chuàng)造教育論著作中我們可以尋覓到比較正確的解讀性的答案，因?yàn)閯?chuàng)造之潛能對于每個人而言當(dāng)是與生俱來的，這創(chuàng)造性的潛能就是探求的資源所在。雖然幼兒根本就不知曉何謂創(chuàng)造，但當(dāng)我們能夠?qū)⑵湟雱?chuàng)新創(chuàng)造的軌跡，他們也還是比較樂意地去進(jìn)行探究的。讓幼兒從小就養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣是我們每個幼兒教師的天職，利用數(shù)學(xué)區(qū)域游戲是可以比較理想地激發(fā)幼兒探求興趣的。對此，幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲需求得激發(fā)孩子的探求興趣，怎樣能夠促使幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲達(dá)到激發(fā)孩子探求興趣的目的？適當(dāng)?shù)膶?dǎo)人幼兒區(qū)域游戲活動可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極開動腦筋，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入游戲活動可以促使幼兒進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

例如讓孩子們?nèi)プ觥队腥さ乃畬殞殹返膮^(qū)域游戲，孩子們利用量杯，把等量的水分裝到各個不同大小的瓶子中，小寶寶們玩起水來還真是十分的感興趣，也顯得比較細(xì)心認(rèn)真，最主要的體現(xiàn)是操作的過程比較細(xì)致，他們把水寶寶們近乎一滴不漏的分裝到那一個個大小不同的瓶子中。應(yīng)當(dāng)說細(xì)心分裝并不是目的，它僅是一種手段，關(guān)鍵是要讓孩子通過比較觀察進(jìn)而獲取初步的數(shù)學(xué)知識。在孩子們細(xì)心分裝以后，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行思考：水的多少與杯子的形狀、大小有關(guān)系嗎？孩子們一個個便睜大自己的眼睛，在觀察水被灌到大小不同的瓶子中時，水的多少與瓶子的大小和形狀并無多少關(guān)系，這就比較有意義地讓幼兒們從小就初步感知水的守恒方面的現(xiàn)象，雖然這個時候孩子們并不知曉何謂守恒，但最起碼初步建立起這樣的印象，應(yīng)當(dāng)說這就是幼小的孩子所形成的一種屬于自己的創(chuàng)新。

三、幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲需求得調(diào)動孩子的合作興趣

幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的開展，比起其他幼兒區(qū)域游戲來講更需要幼兒之間的合作，究其原因，也比較簡單，一是一個區(qū)域內(nèi)的游戲總是需要多數(shù)人去參與完成的，不去思考調(diào)動所有孩子的參與積極性，不去能夠讓所有孩子都有積極參與的熱情肯定是不行的；二是數(shù)學(xué)區(qū)域游戲其手段是游戲，而本質(zhì)完全是為了解決幼兒生活中的數(shù)學(xué)問題，雖然看上去是十分的簡單，但有時對幼兒來說還是比較抽象和復(fù)雜的，必須同樣啟用孩子的思維機(jī)器——大腦，一個個孩子的思維畢竟有限，不可能完全解決他們所要或者所能解決的數(shù)學(xué)問題，同樣需要群策群力。怎樣能夠促使幼兒們能夠在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中去群策群力？竊以為一定要解決數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的環(huán)境問題。著名心理學(xué)家潘菽教授曾經(jīng)指出：“教育是一種環(huán)境、是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展技能的方式。”要在幼兒園里有組織、有計劃地開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域的游戲活動，作為教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的區(qū)域游戲環(huán)境，通過這樣的環(huán)境比較理想地為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動配置充足的可利于孩子合作探究數(shù)學(xué)奧秘的物質(zhì)資源，隨時滿足幼兒求知欲的需要。幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域之游戲，不僅僅就是用手去合作操作實(shí)踐，而應(yīng)當(dāng)在動手活動中的腦、口等多種器官的并用，尤其要讓孩子能夠比較大膽地用嘴巴去發(fā)表自己的見解。當(dāng)孩子們能夠去大膽地說起來，幼兒就可以在與同伴語言的交流中，產(chǎn)生分享、合作，討論，在同伴的語言交流中，幼兒的思維會漸漸而又不斷地梳理、明晰，逐步向正確的數(shù)學(xué)靠近。那么就完全可以使得所精心選擇數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容，彰顯幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)涵特征。使幼兒也就能夠在“做”和“說”的過程中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉珍.數(shù)學(xué)教育與幼兒智力開發(fā)[J].甘肅教育，1996年Z2期

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[3]李玉梅.在游戲中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性[J].山東教育，2003年30期表情表演

◇ 福建省安溪縣鳳城吾都小學(xué) 黃毅鑫

今天晚上吃完飯后，我們一家人坐在沙發(fā)上休息。為了增加家庭氣氛，我提議舉辦一個“喜怒哀樂”的表情表演。爸爸媽媽對我的這提議一拍即合。頓時，家里的氣氛活躍了起來。

比賽開始了。爸爸裝模作樣地清了清嗓子，做好了準(zhǔn)備，只聽媽媽說了聲：“喜”。“哦，我中獎了！”爸爸跳起來喊道。“怒”。“我今天花了十多元錢，竟然買了一包假煙，氣死我了，我要去找他們算賬！”“對，讓他們賠！”媽媽說。“樂”。爸爸的反應(yīng)可真快，一抹臉“哈哈”又樂了起來：“我明天休息，又可以睡懶覺了！”“哀”。“這部小說講的故事真悲哀。”

輪到我表演了，我按照“喜怒哀樂”的順序，先喊了一聲：“我終于當(dāng)上學(xué)習(xí)委員了。”一會兒又變成“怒”：“真討厭，他把我新買的筆弄壞了。”說完，便來了個“哀”：“唉，這一次數(shù)學(xué)才考了90分。”一下子我又成了“樂”：“我的作文終于發(fā)表了！”

一場游戲就這樣在歡聲笑語中結(jié)束了，這次游戲讓我感受到了家的溫暖，家的歡樂…… （指導(dǎo)老師：王巧華）