以三個良好習慣養成教育為抓手全面提升中職生綜合素質

李俊偉

【摘 要】 隨著國家教育普及程度的不斷提高，中職學校的招生人數和規模不斷擴大，中專學校由過去的精英教育向大眾化教育轉變。當前中職學生存在諸如行為習慣、學習習慣和職業習慣差等困難和問題，亦給中職學校的管理和教育教學質量的提高提出了新的機遇和挑戰。如何針對中職生中存在的問題制定解決措施，按照“四有”目標要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是擺在教育主管部門和中職學校面前亟待解決的重要問題。

【關 鍵 詞】 三個良好習慣；中職生；素質

當前，中職生在學習習慣、思想道德、言談舉止、生活及衛生習慣、心理狀態等方面存在諸多問題，加之社會對職業學校的不了解，家長對中職教育的認識淺薄及重視支持不夠，學生對自己要求的不嚴格，致使中職生產生了許多諸如理想信念不明確、良好生活行為習慣差、良好職業習慣難以養成等一系列問題。因此，培養學生形成良好的行為習慣、學習習慣和職業習慣是提高中職生綜合素質的有效途徑。

一、中職生素質狀況及成因簡析

筆者當過四屆班主任和具有多年的課堂教學經歷，發現在中職生中存在諸如思想認識模糊，是非判斷能力差、厭學現象普遍、自卑感強烈、理性思維能力低下、自制力差、行為習慣，職業習慣差、叛逆心重、虛榮心強、責任心不強、公德意識和羞恥心缺失、知識見聞狹窄，對許多常識性的東西知之甚少、文化素質偏低，言語粗俗、法紀觀念淡漠等不良現象和問題。

（一）學習能力普遍低下

由于對學習的重要性認識不足，缺乏興趣，學習的積極性、主動性不夠，導致學習動力不足，基礎薄弱。

1. 知識認識錯位，對學習本身缺乏興趣。當前的大多數中職生認為知識根本不重要，學習在他們看來是可有可無的事。這種對于知識價值的漠視是導致學生學習素養低下的癥結，是造成學生學習動力缺乏的根源。

2. 家長重視不夠。一部分家長把子女送至職校的原因是其未考上普高，無奈只能選擇中職學校就讀，未必是子女自愿的行為，有的家長甚至讓子女混也要混個文憑出來，走一步算一步，缺乏對職業教育目標意義的了解。

3. 學習態度不端正。存在諸如課堂氣氛沉悶，學生基礎差，學習缺乏積極性、主動性，個別學生上課說小話、打瞌睡、逃課，對待作業應付了事，考試之前臨時抱佛腳甚至想方設法作弊等現象。

（二）職業道德和人文素養缺失

目前，中等職業學校畢業生的職業道德和職業素養水平，總體上還難以適應社會和用人單位對從業人員的職業道德規范要求。雖說中等職業學校的許多畢業生以勤奮踏實的工作作風和良好的敬業精神，在各自的工作崗位上創造了令人稱道的業績，但毋庸置疑，還有相當一部分職校畢業生，不僅缺乏積極向上、奮發有為的人生追求，缺乏基本的職業態度和敬業精神，甚至缺乏最基本的道德和職業素養。

二、以三個良好習慣為抓手，不斷提高中職生綜合素質

（一）多措并舉，開展形式多樣的行為習慣養成教育活動

從新生入學開始，就要通過開展軍訓教育、法制教育、禮儀教育、安全教育、適應環境的心理健康教育、專業教育及學習方法指導，以培養學生良好的行為習慣。把養成教育與日常行為規范結合起來，規范學生的基本行為。

（二）及時糾正不良行為

從班級日常管理入手，狠抓細節，對一些突出的不良習慣現象進行專項治理。并通過教室“三個良好習慣”宣傳欄的設置、主題班會、講座、紀律教育大會、男生座談會、校園課外活動等多種形式加強學生良好習慣的培養。

（三）充分發揮德育課主陣地的作用

德育課是學校德育工作的主渠道和主要途徑，德育課教師在德育教學中對學生進行思想政治教育、馬克思主義哲學與人生發展教育、道德法制教育、職業生涯和職業理想教育及心理健康教育等。幫助學生樹立中國特色社會主義共同理想，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀；教育學生熱愛祖國，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培育民族精神。

（四）抓好學生自主學習和自我成長意識的培養

通過設立學生課外閱讀課，培養學生良好的讀書習慣和讀好書、好讀書的意識。通過設立班級組織“讀報活動”，組織引導學生誦讀報紙和優秀書刊、文章，了解時政要聞，促進學生良好學習習慣的逐步養成。

（五）創新實踐教學，提升學生專業素質

要堅持“以服務為綜旨，以就業為導向，以技能為核心”的職業教育辦學方針，強調學生動手實踐能力培養和職業素質養成。通過舉辦涵蓋各專業的職業技能大賽、職業規劃大賽等比賽及活動，切實提高學生理論聯系實踐和在做中學的能力。

（六）開展安全、儀容儀表、心理健康等系列教育

學校應創造條件成立心理健康咨詢室，一是多渠道了解和掌握學生的心理問題信息，及時幫助學生解決心理障礙；二是經常性通過講座、咨詢、問卷調查等形式進行心理健康教育；三是結合“問題學生”的幫教轉化工作，把心理健康教育與“問題學生”轉化工作有機結合，提高轉化率。

總之，中職學生的素質直接影響中職學生的人生發展以及后期為社會提供技能貢獻的質量。加強中職學生綜合素質的培養，需要國家、社會、學校及家庭四級聯動，從中職學生實際情況出發，結合多方面的因素綜合考慮，重點以學生良好行為習慣、學習習慣和職業習慣的養成教育為抓手，通過采用正確的方式與方法，制定關于中職學生素質的評價標準，逐項實現培養目標，切實提高中職生的綜合素質。

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