如何讓學生集中思想聽課

趙桂吉

在“聽、說、讀、寫”這四項基本技能中，“聽”被排在第一位，這足以說明了“聽”的重要性。聽課是學生掌握知識、理解知識、接受知識的重要環節和途徑，所以，教師要幫助學生養成上課集中思想認真聽講的好習慣。

一、要求學生聽課時目視對方或側耳傾聽

課堂教學是一個師生交流、生生交流的過程，教師作為一節課的主導者，其交流的內容應該是獨到精辟的，是一節課的重點和關鍵，要求學生在聽的時候若不做筆記，一定要目視對方。這不但是對教師的尊重，同時也可以讓自己集中思想不開小差，能保證正確地獲得信息，提高聽課效率。

如果是在學生交流的時候，有時目視對方就不方便了，因為沒有那么好的視覺了，這時就要求學生要側耳傾聽，做到神情專一。如果同學的回答與自己的想法一致，還可以用微笑或點頭表示贊同。

教師站在講臺上對學生的這些舉止是一覽無余的，應及時給予提醒，以便學生養成好習慣。

二、要求學生聽課時邊聽邊跟著默念或聽后復述

為了增強學生聽的效果，在聽教師的講授和同學的發言時，可以讓他們跟著默念。跟著老師默念可以鍛煉自己的語言組織能力；跟著同學默念可以對同學的交流及時作出判斷。另外還可以讓學生對老師和同學的發言進行復述，讓學生知道不專心傾聽是不能復述的。也可以讓學生轉述他人的發言，逐步學會抓住他人發言的關鍵點，正確領會別人的意思。

三、要求學生一邊聽一邊記錄要點

在教學活動中，為了督促學生認真聽課，還可以要求學生一邊聽一邊記錄要點。如在班上評改某個同學的作文，一位同學在念，其余同學就要在草稿上記錄自己的看法，這樣不但可以促進學生集中思想邊聽邊想，而且在交流觀點時也才會有話可說。

在老師講課的過程中，還可以把自己聽不懂的地方記錄下來，課后再請教老師或同學，這樣才能讓學生的精神高度集中，提高聽課效率。

四、要求學生聽說結合

“聽和說”是密不可分的有機結合體，聽的目的是要通過說話來表現的，只有專注的聽，才會有準確的說。因此在教學中，要將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生聽的好習慣。如學生發言后，可以請其他同學及時進行評判補充，必要時引導學生進行辯論。再如，同學朗讀后，可以請其他學生進行及時評價，這樣把聽與說有機地結合起來，聽也就有了任務，聽起來也更積極。

學生在聽別人說的時候，可以聽別人的優點，以彌補自己的不足，還可以有自己獨到的看法，供大家參考借鑒。

五、要求學生帶著問題聽課

學生在聽課的時候，思想集中的時間一般不會太長，東想西想的情況時有發生。為了消除這種現象，有時可設計一些相關的問題讓學生帶著去聽課。如學生在聽別人朗讀的時候，思想容易松懈，以為不就是讀嗎，誰都會。思想就會開小差。如果在學生聽之前就讓他明白在聽的過程中需要解決一些什么問題，這些問題只有認認真真地去聽才能找到答案，他們就會集中起思想去聽。

當然，除了以上這些方法，教師若能把導語設計得扣人心弦，把課講得生動幽默等，也是很能吸引學生的注意力的。總之，只要我們多探索，一定會有很多辦法來讓學生集中思想聽課的。俗話說“聽話聽聲鑼鼓聽音”，這里的“聲”既包含了說話的聲音內容，也包含了弦外之音，這是聽的最高境界。學習知識就是要從聽入手。學生在學習中養成了專心聽講的好習慣，這不但是實現高效課堂的有效途徑之一，同時也是向聽的最高境界邁進了第一步。