怎樣在帶隊比賽中有效激發(fā)學(xué)生的潛能

蔣汶娟

【摘 要】 在當(dāng)今社會的任何一個行業(yè)，如果想要成為優(yōu)秀、卓越的人才，首先必須要對自己有個充分的認(rèn)識和清晰的定位，這樣便于自身的學(xué)習(xí)和工作，作為學(xué)生，我們也必須清晰地認(rèn)識自我，從自身出發(fā)，制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么作為教師，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己潛藏在自己內(nèi)心深處的才能，并能夠很好的利用，那么在關(guān)鍵時刻潛能爆發(fā)時的能量就足于造就很多的成功案例。

【關(guān) 鍵 詞】 比賽；有效；激發(fā)；潛能

學(xué)校每年有很多大大小小的比賽，去年我剛剛參加工作，也加入帶隊比賽的這個行列，通過兩年的摸索，我從一個新人轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貞c市優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，這其中除了自身的付出，當(dāng)然更多的是孩子們的努力，因為帶隊比賽往往是課外活動，只有有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，才能有好的收獲，我靜下心來慢慢梳理，總結(jié)了幾點在帶隊比賽中有效激發(fā)學(xué)生潛能的方法。

一、教師的態(tài)度影響學(xué)生的潛能爆發(fā)

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作以后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們獲得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人，也能救人。”

對于這一點，我深有體會，不少老師的經(jīng)歷跟我一樣，在剛參加工作的時候，最大的特點就是擺出一副高高在上的模樣，生怕得不到學(xué)生的尊重，只要一站在課堂上，就常常板著臉，再加上語言上時不時的兇神惡煞，學(xué)生在課堂上十分規(guī)矩，但是課下卻沒有幾個和自己貼心的學(xué)生，這樣對于帶隊比賽是非常不利的。

因為帶隊比賽總是利用課外時間來進(jìn)行，而學(xué)生對于比賽的熱情度往往來自于他對于帶隊老師的喜愛程度，如果學(xué)生十分喜愛帶隊教師，那教師的一個眼神、一個鼓勵，可能就能有效激發(fā)學(xué)生對于比賽的熱情，這里我舉個例子：在我第一年帶隊比賽的時候，我和學(xué)生之間的交流也是非常少的，學(xué)生對于比賽，如繪畫項目也是在培訓(xùn)時間完成即可，課后不會自己去鉆研，最后的成績當(dāng)然不會理想，但是今年，我一改常態(tài)，一定要從內(nèi)心里把孩子當(dāng)成和自己平等的朋友，聽聽他們的心聲。他們有進(jìn)步，和他們同喜；他們有困難，和他們一起深入實際去解決；他們有要求，站在他們的立場和位置，盡力去給他們合理滿足。通過這樣的改變，今年報名參加比賽的學(xué)生人數(shù)倍增，學(xué)生經(jīng)常主動來和我探討他們參賽作品的修改問題，我一個鼓勵，學(xué)生就會在完成日常作業(yè)后，每天花1、2個小時爆發(fā)他們的潛能，認(rèn)真鉆研他們的比賽作品，當(dāng)然，這樣一來，最后比賽的成績也是相當(dāng)理想。

如此可見，只有放下架子，丟掉教師尊嚴(yán)，和學(xué)生打成一片，轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度，才能在帶隊比賽中有效激發(fā)學(xué)生的潛能，取得好的成績。

二、良好師生共同發(fā)展的關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生潛能

新課改里面對師生關(guān)系有一個基本定位，就是學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這是一種籠統(tǒng)的說法，實際上教和學(xué)的關(guān)系式動態(tài)的、變化的。教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小變大的變化，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全獨立的變化，教師的作用也就達(dá)到了。

我國著名的教學(xué)論專家江山野先生。他依據(jù)教跟學(xué)時一種變動的、動態(tài)的觀點。我很贊同這個觀點，因為在帶隊比賽中，就拿全國中小學(xué)生電腦制作項目來說，每個主題都是變化了，每年評委的品味也是不同的，每年的競爭也是越來越激烈，在這樣一種情況下，想要取得成績，建立良好的師生共同發(fā)展關(guān)系是非常必要的。

（一）共同發(fā)展求進(jìn)步

在帶隊比賽競爭如此激烈的今天，想要在全市脫穎而出，是難上加難的事情，教師需要不斷提升自我，熟讀規(guī)則，廣泛參看各個省市的優(yōu)秀作品，總結(jié)各個作品的優(yōu)缺點，查看獲獎作品的規(guī)律，不斷摸索評委老師的喜好，只有不斷提高自身的專業(yè)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)展爆發(fā)潛能

我們常說，只有熟練掌握一門技巧，才能游刃有余地展示。輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽，教師只是起引導(dǎo)作用，真正參加比賽的還是同學(xué)，就像常說的那樣：“師傅引進(jìn)門，修行看個人。”學(xué)生對于項目的基本功練得越扎實，才能在此基礎(chǔ)上游刃有余地施展，也才能有效地激發(fā)學(xué)生自己的潛能。

三、把握情感，激發(fā)潛能

情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒盛水的人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？贊科夫也強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

在我的帶隊比賽中，我十分注重情感教學(xué)，我每天都打起精神，向?qū)W生傳遞滿滿的正能量，我們真正愛學(xué)生，還應(yīng)該“丟”下我們的功利性，不是為了讓孩子們得獎，只是純粹地關(guān)心他們，以平等的心態(tài)，用真誠去打動他們。感情激勵，就是通過感情交流和心理因素吸納、感應(yīng)人才，就是所謂情感引人，情感留人。

李鎮(zhèn)西老師說過：“真誠有時候比感情更重要。”因為感情需要時間的積累，而真誠只需要把心掏給學(xué)生，它需要坦率，甚至包括很尖銳但很真實的原。只有這樣，才能和學(xué)生打成一片，融為一體，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛他所進(jìn)行的比賽項目，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。

這里我可以舉個例子，在我?guī)ш牨荣愔校覀兂３Ｒ?個月為周期，在這其中，每一次學(xué)生對于作品有好的改動的時候，我總是會夸獎他們，平時在課后，我也會主動約學(xué)生來我辦公室討論他們的作品，并且針對每個細(xì)節(jié)仔細(xì)討論，發(fā)現(xiàn)孩子們的每一個閃光點，我都會開心地表揚他們、激勵他們，從內(nèi)心深處激發(fā)他們的潛能。我們的訓(xùn)練必須具有針對性，那如何做到有針對性呢？

首先，必須對學(xué)生的作品改進(jìn)進(jìn)行檢查。一方面這是為了防止放任自流；另一方面，是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對比賽項目的掌握程度。這既是展示學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和肯定他們自我檢查的能力，也是發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在問題的過程。

其次，在針對學(xué)生的問題進(jìn)行備戰(zhàn)時，也不是由教師包辦代替，而是繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。凡是他們自己能夠解決的問題，要繼續(xù)讓他們自己去獨立解決；凡是他們自己不能獨立解決的問題，則啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能。

正是這種針對性，使學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、強(qiáng)化，從而最終形成使教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性。

綜上所述，要想有效激發(fā)學(xué)生的潛能，必須要贏得學(xué)生的心靈，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，和學(xué)生共同發(fā)展，共同創(chuàng)造，共創(chuàng)奇跡。

【參考文獻(xiàn)】

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