淺探初中語文作文教學困境及其對策

杜聰明

語文教學過程中，要求學生具有閱讀文章、理解文章的能力，要求學生能夠進行結構完整、語言優美的文章的寫作。

但是目前對于作文教學而言，在新的教學背景下，教師并沒有找到合適的提高學生寫作水平的途徑，在作文教學中出現了各種各樣的困境，因而造成了教師和學生對寫作都提不起來興趣，進行作文寫作也只是按照教學規定來完成寫作，學生對于寫作也是應付了事，即使寫了很多的文章，但是寫作水平卻沒有從根本上得到提高，下面我們就針對當前語文作文教學中的困境提出三點建議。

一、注重話題創新，激發學習興趣

在調查中發現，學生不愿意寫作的一個很重要的原因就是學生對寫作的話題提不起來興趣，因為作文題目總是一些很傳統的話題，比如“感恩”“勇敢”等，學生一看到這樣的話題，想的就是范文書上的那些文章，因此在進行寫作時，也會按照一種固定的模式來進行寫作，舉的實例也就那幾種，說的話也總是那幾句話反復變化的形式，這樣就使得作文寫作不能夠表現其應有的活力。

作文寫作本來就是彰顯個性的表達，僵化的表達方式使得作文寫作只能夠以一種較為悲觀的面貌呈現在學生和教師的面前，如果不找到突破的方式，只能夠以惡性循環的方式進行下去。因此，要讓學生提起寫作興趣，首先要在話題上進行創新，使得學生對話題有寫下去的欲望，這樣學生在寫作時才會發揮自己的主觀能動性，從而促進自己寫作能力的提高。教師在進行學生的寫作水平訓練的時候，不僅僅是局限于長篇作文的寫作，還可以通過詩歌、古詩詞、對聯等形式來鍛煉學生感悟美、發現美的能力，從而寫出精彩的文章。

二、進行社會實踐，增強自身感受

初中學生反映作文寫不好的很大一部分原因就是對寫作的話題很陌生，本來想要進行精心寫作的，可在因為遇到具體表達的時候，卻不知道該如何寫，對于生活中很平常的一些事描寫起來也感覺力不從心。學生在寫作過程中出現這樣的困境，很大程度上是因為當前的初中學生大多都是獨生子女，總是喜歡宅在家里面，因而缺乏社會實踐經驗，就連“如何買菜”的過程都無法準確描述，因此，要讓學生多增加社會實踐，從而寫出具有真情實感的文章。

三、進行反復修改，逐步提升能力

學生進行完寫作以后，接下來的關鍵步驟就是要進行反復的修改，使得學生在反復修改的過程中調整自己的結構、凝練自己的語言，從而使得學生的寫作能力有所提高。在這個過程中需要注意的是，要不斷進行修改，不是一遍改過去就完事了，學生在看到自己的不足之處的時候，要讓他們再重新進行寫作，寫作完之后再修改，學生只有在這樣的訓練中才能夠真正提高自己的寫作水平

如讓學生以“一個人的成長”為話題進行寫作，學生在剛開始寫作時，往往只是注重敘事的完整性，并沒有注重語言和結構的問題，在一些人物的語言對話上也沒有進行推敲，經過教師的評改，學生會對這些問題加以改進，從而使自己的文章上一個檔次，但是通過敘述一個事情來表達一個主題的文章未免過于空洞，因此，教師就可以引導學生寫作多個事例來論證一個道理，從而使得學生在反復修改的過程中提高自己的寫作能力，在下次遇到作文題目的時候，能夠先進行題目解讀和體裁的選定，文章書寫起來也會注重結構和語言，久而久之，學生在考試時就能夠一次性地寫出精彩的文章。