不想說的秘密

林景彧

作文課上，老師讓我們寫一寫自己的秘密。

我坐在椅子上一言不發，絞盡腦汁地想了很久——

我知道，這一篇文章是無論如何都要寫的，所以就把藏在肚子里的一番話寫下來。

我不知道，這算不算是一個秘密；但我知道，今天的我遲遲不動筆，表現很爛；我相信，這次作文我會寫得很差……總之，我失望極了！

我想跟老師說：“您要求我們寫秘密，可要是寫出來了，就算是把秘密泄露了，那就不叫秘密了！這樣，就離題了——我想拿高分。

我又細細想了想您的建議：“首先是‘有沒有我不愿意做，可還是要做的事？”老實說，我做事從來都是心甘情愿的，如果真不想做，我就不會做！只是很少有這情形?？磥恚@一條路也行不通。

然后，您啟發我們，也可以寫一寫‘屬于別人的秘密。我認為，如果把別人的秘密說出來，那就是不夠義氣。別人是信得過我，才把秘密交付給我的。我決不能這樣做！”

或許，這也不算秘密，只是我一味的牢騷應付，根本達不到高分，可種種理由還是迫使我寫下去……

哎，不想說的秘密真使人左右為難！

【老師的話】

恭喜你，孩子！因為你是個敢于說出真實想法的人，你找到了寫好作文最重要的一條。佩服你，孩子！你不受高分利誘，堅持不出賣朋友，不說出自己的秘密，是個守口如瓶的人！告訴你，孩子！有一些秘密是可以分享的，因為它僅僅該對一些人保密，傾訴有時可以帶來意想不到的收獲，比如鬧矛盾后的交流……愿你能找到可以說的秘密，比如本文！

第三是批改的層次性。這是指批改是立體多維的。我們的批改不僅傳輸習作技巧、遣詞謀篇的知識；也要進行情感態度價值觀的引導；還要對學生習作的方法、習慣進行評價。

同時是指我們的批改不是對牛彈琴一刀切的，而是根據學生不同層次的習作現狀分層次批改的。要根據每一個不同的學生實際，進行有針對性的批改。只要不是統一考試，我們必須“見什么人說什么話”。既要在教育上“一碗水端平”，又要根據有差異的學生實施有差異的批改，達到優化的差異發展。