高中數學集體備課模式的思與行

摘 要：通過對高中數學教師集體備課現狀中存在的問題進行深入思考，對傳統的數學集體備課模式進行改良，力爭使集體備課成為促進教師專業自強的教研平臺。

關鍵詞：集體備課;專業發展;學習合作

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0043-01

“沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”通過對高中數學教師集體備課現狀中存在的問題進行深入思考，對傳統的數學集體備課模式進行改良，力爭使集體備課成為促進教師專業自強的教研平臺。

一、問題提出

集體備課是教師合作的基本形式，是教師專業共同體的一種具體體現，是教師知識合作分享的一種常見方式。調查表明，教師集體備課的現實境況也不是教育理論者所倡導的那樣理想。正如研究者于澤元所言：“在研究中，我們發現中國的學校基本上處于兩個極端。一些學校中個人主義非常嚴重，教師之間的矛盾重重，難以看到合作的景象;一些學校則非常強調合作，但是卻在不斷地抹殺教師的個性，結果教師倒是合作了，團隊也好像和諧起來了，不少優秀的教師卻因此走向了平庸化。”

二、改進高中數學集體備課模式

在高中數學教學中，如何構建有效集體備課模式，充分發揮數學集體備課功能呢？為了真正減輕高中數學教師的工作負擔，真正發揮集體備課的作用，提高數學課堂效率，促進教師專業發展，我們提出“個體預案——集體定案——課堂實踐——課后反思”的集體備課模式。具體實施方案如下：

第一環節：個體預案，確立討論主題

組內各位教師學習新課標，對教學內容提前自備，然后在集體備課中交流自己在備課時發現的薄弱點或困惑點，共同篩選出教學中存在的具有“共性”或“有研究價值”的問題，落實集體備課的內容。在提前自備以及討論問題的過程中，每個教師要養成勤于動筆的習慣，把遇到的困惑、解決問題的辦法記錄在案，這是形成自己教學方案的重要參考。

第二環節：集體研討，形成初步方案

本組每位教師根據提煉出的主題，提出并討論解決問題的有效策略，然后根據策略，設計解決問題的具體方案，并互相交流各自方案中的精彩之處。即初步完成“確定教學目標、突破重點難點、設計教學過程、資源共享”等方案預設。這一環節展示了備課組從提出問題到解決問題的全過程，組內全體成員圍繞主題，本著學習研討的態度進行合作交流。

第三環節：課堂實踐，共同跟蹤會診

將集體備課所形成的預設方案，通過個體建構反思結合學生實際形成新的教學設計，即二次備課，并付諸課堂行動。進行公開教學的教師，認真展示集體智慧的結晶，組織組內成員聯系公開課的課堂實踐，對課堂觀摩中的不足之處提出新的解決辦法，再次調整教學設計，然后將調整后的教學設計，帶入新一輪的研討中去;對課堂觀摩中的成功之處進行歸納總結提升，形成有效的教學方法。

第四環節：反思提煉，聚焦新的問題

組內每位教師聯系自己的課堂實踐，對自己的教學及時進行課后反思并形成文字。教學反思過程，實際上就是教師跳出自身的圈子，來批判性地解讀自己，課后反思能使教學經驗理論化。

三、應用反思

這一模式的實施，對提升教師的備課熱情、工作態度、課堂教學效率以及自身的教學水平等等，有明顯的促進作用。通過實踐及與其他數學教師交流，筆者在此提出以下幾點建議：

（1）用在刀刃上。高中數學課，在課程表上密度是很高的，如果每節課都用這種模式集體備課，顯然是忙不過來的。所以，建議對于概念課，特別是高一、高二年級概念的第一節課，用這種集體備課模式細細打磨;對于高三年級，每周選擇1～2節重要的內容精雕細琢，這樣可以將這種模式真正落在實處。

（2）重視課后反思。備課組的每位數學教師，一定要及時對集體備課中的每一節課進行反思。教學反思可以不限字數，但不能是空洞的客套話，而應該是實實在在地反思自己整個教學過程的得與失，即總結成功點、反思失誤點、捕捉閃光點、分析后續點。

（3）在“管”上著力。教師集體備課是教師合作的具體體現，如果單單只是靠教師的內在需求和教師的自發行為來進行，在實踐中顯然是不夠的。集體備課要想規范、實效地開展，還必須有一定的外控壓力以及適度的任務驅動，外控的壓力重在協調和引導，而不是強制和脅迫。

（4）在“研”上用功。活動中，備課組長布置給組內教師相應的任務，組織教師圍繞問題進行討論，教師參與集體備課的態度是否認真積極主動，對合作討論的結果與效果具有直接的影響。數學教師必須研究教材教法學情，才能清晰地表達面臨的教育教學困境，然后通過與同伴教師平等對話與討論，有效地解決自身的教學問題。

教師專業發展需要兩個基本條件：同伴互助與專業引領，即教師之間的切磋交流與專業人員對教師的理論指導。集體備課作為教師合作學習同伴互助的基本形式，是促進教師專業發展的有效途徑。希望通過切實有效的集體備課促進教師走向專業自強，讓每位數學教師在專業自強中體驗自身的職業幸福感。

參考文獻：

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