高職院校大學生心理健康狀況及特色教育模式研究

魏蕾 等

摘 要：本次研究立足于教育部等關于進一步加強和改進職業類學生心理健康教育的精神，充分吸收心理健康教育最新理論研究成果和先進實踐經驗，緊密結合高職院校心理健康教育實際，分析職業院校心理健康教育工作現狀，探究心理健康教育導向和具體操作內容、方法及實施途徑、工作體系與評價機制，對提高高職院校大學生心理健康水平、幫助學生走出心理困境具有重要的實際意義。

關鍵詞：高職院校；心理健康；特色教育

自上世紀80年代起，我國的心理健康教育工作受到廣泛地關注與重視，但其研究仍處于起步階段，特別是高職大學生的心理健康教育工作，在其理論研究、實踐操作環節中，由于其對象和特征的特殊性，使高職學生的心理健康教育工作只限于一般學校教育意義上的素質教育范疇，與職業教育培養目標、職業能力、職業心理等高職院校的特色教育沒有必然聯系。

在高職教育中，高職院校大學生的心理健康狀況及其特色教育模式的研究，制定出適合高職大學生需要，適應高職大學生心理健康教育工作的方式方法，有助于促進高職大學生的全面發展，有利于高職大學生順利完成學業、適應社會環境，輕松走入職場。

1 研究方法

通過對2014年在校的2012級、2013級、2014級高職院校在校大學生進行全面心理健康普查，全面掌握3個年級在校生的心理健康情況，篩選出存在心理問題及障礙的學生，對其進行心理干預和跟蹤研究，探尋適合高職院校大學生心理健康教育及特色的教育模式，進一步改進和強化高職院校大學生的心理健康教育工作。

本次心理健康普查工作利用心理健康教育信息化管理系統（網絡版），由各個二級學院在網絡機房統一組織開展，采用90項癥狀自評量表（簡稱：SCL-90）及大學生人格健康問卷（簡稱：UPI），并使用心理統計軟件spss13.0對數據進行量化分析。

測量所采用的SCL-90量表為最著名且應用最為廣泛的心理健康測量表之一。主要針對受測人的感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等多種角度進行測評，對其結果進行綜合評定，以確定受測人是否存在心理癥狀及嚴重程度，是一種有效的綜合心理健康評價工具，能夠直觀有效的綜合掌握受測人的心理健康狀態。

UPI量表是針對已經被發現存在早起心理問題的學生而制定的心理健康狀況調查表。該量表的測量對象主要為大學新生，對新生中存在神經癥、精神分裂癥以及其他各種學生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況進行了解并填寫調查表。該量表具有較強的可操作性，使用方法簡便，能較快地判斷出結果，是當前各個高校進行學生心理健康狀況調查使用的先進的調查方式。

本次2012級學生SCL-90普查有效統計人數為6389人， UPI普查有效統計人數為6275人；2013級學生SCL-90普查有效統計人數為6176人， UPI普查有效統計人數為6075人；2014級學生SCL-90普查有效統計人數為6235人， UPI普查有效統計人數為6153人。

通過對以上人員的調查分析發現，受測人心理健康狀況良好，總體狀態積極向上。但由于高職院校的大學生錄取分數線較低，學生對所學專業不感興趣，學習缺乏動力，存在厭學心理，悲觀，心理壓力較大。部分學生從進校開始就為自己的畢業、就業問題深感憂慮，產生沉重的壓抑感。同時，高職大學生具有普通大學生都存在的自我意識發展迅速，社會交往需求迫切，人際關系敏感，存在因人際關系而產生的敵對、抑郁等負面情緒。加強對高職學生心理健康教育與職業教育培養目標相結合，使高職學生的心理健康教育工作與職業教育培養目標、職業能力、職業心理相互促進、相互結合。

2 構建高職院校大學生心理健康教育新模式

2.1 針對高職院校心理健康教育工作的對象、特征研究，創新性地提出關于心理健康教育的實施模式，增強高職心理健康教育工作的實效性。高職學生錄取成績較低，部分學生對學習的積極性不足。在對高職大學生進行心理健康教育時可開設理論課程、心理健康專題報告、案例分析課程，播放心理電影、心理科普知識講座等形式，在學生中普及心理學理論知識，傳播心理健康的重要性，引導學生關注自身心理健康狀況，防御心理問題的出現。

2.2 加強高職學生心理健康教育與職業教育培養目標相結合，使高職學生的心理健康教育工作與職業教育培養目標、職業能力、職業心理相互促進、相互結合。針對高職大學生中普遍存在的如適應、學習、人際關系、戀愛、擇業等發展性問題，進行專題心理輔導、團隊訓練、挫折考驗訓練等方法，通過早起干預和引導的方法，幫助學生打消心理困惑，從源頭上防止學生因此類問題而出現的心理問題。

2.3 加強高職院校心理健康教育的內容創新研究，使心理健康教育工作適應新形勢新任務，體現時代精神，更具吸引力和感染力。高校要組織、培養一批專業的心理健康教育人員，及時關注社會發展及學生的心理變化情況，做學生的知心人，設身處地地了解學生在各種形勢下的思想變化情況，及時對出現的個別及集體心理問題進行引導。

2.4 加強高職院校心理健康教育方法途徑研究，運用豐富多彩，多層適度的形式進行心理健康教育活動。開展形式靈活多樣的個體咨詢與團體輔導，精彩的方案設計與實踐，才能被學生所接受。心理健康教育不僅僅是課堂教育，而是需要深入到學生生活、學習中的各個環節中，形成適應高職學生的心理援助體系。

高職院校的大學生的心理健康教育問題要求在做好大學生心理健康測評的基礎上，做好宣傳教育工作，及時應對出現的各種新情況和新問題，從心理層面保證人才培養的健康發展。因此，探究適應高職學生個體咨詢與團體輔導的方法，科學設計輔導方案，并通過實驗案例驗證其有效性，從而形成適應高職院校學生心理特點的心理援助體系。進一步探索多種有針對性地且無心理壓力的形式進行心理健康教育活動，通過理論研究及數據論證，構建出心理健康教育工作新模式，“點、線、面”結合，使之既具有高職院校特色又具有可操作性。這不僅僅是大學生人格培養的問題，更是在強調建設和諧社會，加強大學生思想道德教育，探索如何培養高素質技能人才的問題。

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基金項目：本文為陜西工業職業技術學院2014年教研課題，課題名稱：高職院校大學生心理健康狀況及特色教育模式研究。課題編號：zk14-18。