計算機應用基礎公共課程教學改革見解

摘 要：高職院校是為社會培養一線技術人才的重要陣地，計算機應用是高職院校普遍開設的一門基礎課程，隨著信息技術的發展，高職院校的計算機基礎教程不斷面臨挑戰，本文就高職院校計算機應用課程教學特點、學生特點、現時期高職教育發展現狀綜合分析，探究高職院校計算機應用基礎課程改革。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學；改革

0 引言

在信息技術發展迅猛的今日，辦公信息化成為新時尚，日常的計算機應用的掌握、文字處理等基礎知識已然成為一種基本技能。隨著高等職業教育的迅猛發展，招生生源、招生規模發生較大變化，新生基礎水平參差不齊，計算機應用基礎教學受到新的挑戰，計算機基礎應用課程應該正視發展挑戰，對傳統課程作出改革，根據高職學生特點因材施教，才能提高課程教學成效。

1 計算機應用基礎課程的新挑戰

1.1 招生模式帶給計算機應用基礎課程的挑戰

在傳統教學中計算機應用采用的是講授和實操的教學模式，但隨著近年來高職院校陸續開展自主招生、學徒制、三二分段人才培養模式，計算機基礎教程受到了挑戰。招生方式的改革是為了增強職業教育吸引力和學生的社會適應性，為高職教育帶來新活力，計算機應用基礎公共課程要應運而生，就必須根據生源特點重新改革。

1.2 學生特點帶給計算機應用基礎課程的挑戰

首先是以王子或公主般成長的90后已經成為高等學校的人才培養對象，他們和以70后、80后為主力的教師思想有著特殊的代溝，個性化的90后們已然不是沉靜如水的學生，而是充滿活躍和創新思維的學生，互聯網的快速發展，給人們帶來了知識盛宴。其次是學生計算機水平層次不齊，城鎮學生擅長計算機基礎操作，經濟水平相對落后的農村學生掌握知識相對較少。如何根據學生特點設計課程，衡量好教師課堂，確保教學質量，成為亟待解決的問題。

1.3 信息時代的發展給傳統教學模式的挑戰

傳統教學采用的教材已然采用Windows2003系統和Office2003辦公軟件，而很多學生個人計算機普遍安裝Win7、Win8系統，給教師教學和學生學習帶來麻煩，一定程度削弱了學生學習的興趣。信息技術發展飛快的今天，學生基本都手持移動智能終端，隨時隨地可查找資料，自主學習，傳統的理論知識完全可以在網絡上查找，教師說教式的授課方式已然不受歡迎，如何突破傳統課堂教學模式，翻轉課堂成為高職教師急需研究的問題。

2 提高教學水平的措施

2.1 創新教學模式，激發學生學習興趣

導入是教學中學生的提神器，是決定教學質量的定海神針，通過吸引學生注意力來喚起學習動機和興趣，是建立學習目標和知識之間聯系橋梁的一類教學行為方式，能最大程度引起學生的求知欲望，振奮精神，獲得預期的學習效果。

在講授函數引入前，向學生展示各科成績單表、綜合測評總表，從單科成績表引出sum函數、max函數、min函數，并從標志紅色的不及格分數中復習條件格式內容，鞏固篩選知識內容，又從總表的各科成績、所占比例、折算成績標題，并引出問題：總表和成績單表如何建立聯系？接著為學生介紹vlookup查找函數，演示如何建立聯系，快速查找所需要內容。本案例可以從學生所熟悉和關注的成績、綜合測評，個人重視的考核計算方式，調動學生的積極性和學習興趣。

2.2 改革考核方式，拓展學習知識面

計算機應用基礎課程可采用相對靈活的考核方式：實施學分替代制度。大學新生入學時計算機水平層次不齊，部分同學已經考過計算機等級技能證，有的同學卻從來沒有學過計算機，基礎知識基本為零。對于優秀的學生，建議準予免修，可選修一門計算機相關的課程代替本課程的學習學分，有益于擴展學生的知識面。

2.3 創建網絡實踐平臺，加強“教”“學”互動

近幾年，網絡的風行和手持智能終端受到瘋狂青睞，它融合了文字、圖像、語音等功能，更加全面體現知識內容，提高學生學習興趣，學生隨時運用手機、ipad等智能移動終端從微課程、微電影、微信等獲取知識。傳統課堂教學受到一定沖擊，教師非常有必要提高現代技術運用，讓教學跳出課堂，加強“教”、“學”互動，探索適合互聯網時代的教學模式，利用手持智能終端有效加強人機互動、師生互動、家校互動、生生互動，實現教學與學生日常生活無縫對接，提高教學質量。

2.4 重視心理健康教育，營造“樂于學習”課堂氛圍

保持積極的學習心態是促進學生重視培養后進生的理論自信、實踐自信，同時重視培養“高材生”的對學習的拓展興趣，保持學習動力。例如，在學習了word模塊后，布置課后自習excel模塊，將班級同學分組，每組學生有成績高低梯度，有活躍與文靜學生梯度，利用excel基礎知識與word基礎知識的共性，促進后進生的學習自信，同時利用excel的函數的難度梯度，促進“高材生”的學習動力，在新課課堂上舉行“預習效果賽”，在課前半個小時以搶答題、必答題的方式調動課堂氣氛（每個小組每個同學只能回答一次，旨在讓每個學生都參與進來），讓學生在比賽中溫故知新，取長補短，同時也活躍了學生精氣神，調動課堂氣氛，有益于新知識的掌握學習。

3 結束語

計算機應用基礎課程重在倡導主動參與、樂于研究、勤于實操，加強師生互動，活躍課堂，以培養學生自主學習、主動創新、敢于探索的能力，計算機應用基礎課程要緊跟信息時代的發展，必須不斷改革和創新，同時也需要同行之間的不斷交流和學習，共同促進計算機基礎課程的改革，實現提高學生素質的共同目標。

參考文獻：

[1]翟悅，牛文穎.關于高職計算機教學方法的研究[J].電腦信息，2011（2）：217.

[2]王東曉，秦娜.以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新探析[J].信息通信，2014（04）：287.

作者簡介：盧沛刁（1986-），女，漢族，廣東揭陽人，軟件工程碩士，主要從事計算機教育、高職教育。