學(xué)生成才視域下高中物理教學(xué)研究

王麗艷

摘 要：高中物理歷來是高中教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。有些學(xué)生是初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，但進(jìn)入高中后，第一個(gè)跟斗就栽在物理上，物理成績(jī)一直不理想，屢受挫折。因此，有的同學(xué)改學(xué)了文科。出現(xiàn)這一情況的主要原因，是這些同學(xué)不了解高中物理的特點(diǎn)，盲目審題、盲目解題，從而使成績(jī)不理想。文章對(duì)此問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決建議。

關(guān)鍵詞：物理;模式;興趣;成才

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0078-01

高中物理歷來是高中教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生剛步入高中時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的完美過渡，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，取得理想的成績(jī)。有些學(xué)生是初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，但進(jìn)入高中后，第一個(gè)跟斗就栽在物理上，物理成績(jī)一直不理想，屢受挫折。因此，有的同學(xué)改學(xué)了文科。出現(xiàn)這一情況的主要原因，是這些同學(xué)不了解高中物理的特點(diǎn)，盲目審題、盲目解題，從而使成績(jī)不理想。那么，怎樣才能使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、從容不迫，促進(jìn)學(xué)生成才呢？

一、更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主、和諧的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，要注重物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)物理學(xué)，并能運(yùn)用物理學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策。并且注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

二、注重能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該懂得知識(shí)和能力是不可分割的。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，單一地追求能力的提高，這相當(dāng)于建造了一座空中樓閣，經(jīng)不起任何推敲。多數(shù)比較科學(xué)的試卷，一道題往往是既考查知識(shí)點(diǎn)，又考查能力，而且往往是注重多種綜合能力的考查。一個(gè)知識(shí)匱乏的人，決不會(huì)具有很強(qiáng)的能力。所以，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，通過一些典型的例題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

平時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境，親自操作。通過實(shí)驗(yàn)和其他的實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的提高，幫助學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度。此外，還要注意學(xué)科間的聯(lián)系。自然界是一個(gè)整體，自然科學(xué)中物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科的思想方法、基本原理、研究?jī)?nèi)容有著密切的聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

四、組織探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有著重要的意義。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，如在討論問題時(shí)，教師要明確教師與所有學(xué)生都處在平等的地位。探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方式。

五、全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念和物理規(guī)律

在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶基本概念，幫助學(xué)生剖析概念中所包含的深層含義。在考試過程中，有相當(dāng)一部分的題，都在考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度。這些題雖然不難，但如果概念含糊不清，就很難得分。只是機(jī)械地記憶概念，是最不科學(xué)的方法。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中精選練習(xí)題，不斷鞏固物理基本概念。對(duì)于物理規(guī)律，教師首先要讓學(xué)生明白這個(gè)規(guī)律是從哪里來的，其次它是怎么推理出來的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要扮演次要角色，引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)律的推導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能在解題時(shí)，靈活地利用這些規(guī)律。但一個(gè)規(guī)律并不適用所有問題，因?yàn)槲锢硪?guī)律都有它的適用范圍，超過了這個(gè)范圍，該規(guī)律就不成立了，需要更精準(zhǔn)的理論來代替。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需具備一定的能力。而這種能力，就是在做題過程中逐漸培養(yǎng)出來的。

六、注意物理狀態(tài)、物理過程的分析

所謂物理過程，就是物理現(xiàn)象變化、發(fā)展的過程，它與某一段特定的時(shí)間相對(duì)應(yīng)。任何一個(gè)物理過程，一般都可分為初、末兩個(gè)狀態(tài)及無數(shù)個(gè)中間狀態(tài)。物體的狀態(tài)通常用狀態(tài)參量描述。在教學(xué)過程中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)題目中所包含的物理過程和物理狀態(tài)進(jìn)行分析。只有對(duì)物理過程的本質(zhì)進(jìn)行深刻透析，才能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，才能選擇相應(yīng)的物理公式去求解某狀態(tài)下的未知狀態(tài)參量或某過程中未知過程，達(dá)到對(duì)問題的求解目的。

七、對(duì)解題能力的提高

學(xué)生解題能力的提高，很大程度上依賴于教師對(duì)例題的剖析程度。這就要求我們選好例題，精批、精評(píng)，讓學(xué)生熟悉各種題型，教他們解題的技巧，使學(xué)生在解題過程中獲得成功的喜悅。更重要的是，在剖析例題時(shí)，我們要幫助學(xué)生掌握解題的正確思路，發(fā)展思維、活化知識(shí)。

教師在教學(xué)中，如果能出色地把握好以上幾點(diǎn)，就能使學(xué)生在做題時(shí)化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好高中物理的信心，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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