高中語文教學中的審美教育研究

周晶晶

摘 要：美術原本隸屬于哲學范疇之中，而在高中語文課堂教學中實施對學生審美能力的不斷提升，能夠有效地促進學生內在綜合素質的不斷發展。因此，文章提出更新理念，讓審美融合閱讀課堂，開掘教材，讓教材成為源頭活水;交流對話，讓審美能力碰撞提升;多維并舉，讓審美品質立體呈現;步步為營，讓審美類型各個擊破，從而扎實提升學生的審美能力。

關鍵詞：審美教育;更新理念;多維并舉;開掘教材;交流對話

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0094-01

美術原本隸屬于哲學范疇之中，而在高中語文課堂教學中實施對學生審美能力的不斷提升，不僅能夠有效地促進學生內在綜合素質的不斷發展，而且對于學生價值觀的形成也具有重要的推進作用。積極轉變學生內在的教學觀念，將切實有效的教學模式貫徹在教學體系下，從而有效地提升學生對美的感知體驗能力。為了培養出全面發展的現代人才，在高中語文教學中就必須滲透對學生的美學教育。

一、開掘教材，讓教材成為源頭活水

高中語文教學中美育教學資源從何而來呢？這就要求教師在解讀文本的過程中，深刻把握高中語文教材中的內在體驗，有效地將學生的審美教育與語文教材有機地融合在一起。高中語文教材中入選了大量的經典詩詞、散文，它們都是不同時代人類文化的高度結晶，其中蘊含著豐富的人文價值元素，具有濃郁的情感內涵。這些都是鮮明而具有活力的美學教學資源，是構建學生認知體系的重要組成部分，對于促進學生情感認知具有重要的推動作用。例如，教學朱自清的散文名篇《荷塘月色》時，教師就在文本解讀的過程中根據這一文本以及高中學生內在的心靈特點，確定了言語之美、形式之美和意境之美的教學總體目標，再將作者朱自清蘊藏在課文中的優雅景色、人文情致開掘出來，為學生提升審美能力奠定堅實的基礎。

二、交流對話，讓審美能力碰撞提升

美學資源不僅源于對文本內涵的高度解讀，更表現在彼此體驗的相互交流中。因此，閱讀教學要求教師在學生學有所悟的基礎上，引導、組織學生進行認知體驗的互動和碰撞，從而激發學生深刻情感的內在體驗。只有這樣，學生才能在對話交流中、在心靈碰撞中，感知作品的內在之美，從而提升學生的審美鑒賞能力。例如，在教學《故都的秋》時，教師為學生出示了秋天的圖片，播放了相關視頻，將學生的身心拉伸到課堂之外，并形成初步體驗，然后，引導學生與自己的父母暢談對故鄉的感受，并有機地與作者內在的感受進行對比，最終引導學生創作一篇關于故鄉的文章。在整個過程中，教師開掘文本的情韻之美，體驗家庭的親情之美，表達自己形成的體驗之美，融感知、交流、表達于一體，使學生對美的感知能力得到有效提升。

三、多維并舉，讓審美品質立體呈現

文本的語言本身就是世界上最美麗的媒介。但缺乏了相應的品析能力，很多學生就無法從僵硬枯燥的語言文字中感受到語言的精美，更沒有辦法通過語言的媒介想象其表達的對象。而在此過程中，教師則可以通過色彩明麗的圖片、生動活潑的視頻等鮮活直觀的視頻資源，將語言之美，尤其是語言所欲表達的事物、場景有效地再現出來，從而切實提升學生內在的審美能力，使學生在圖文并茂的過程中感受景色的美好。還以教學《荷塘月色》為例，教師在教學過程中將事前收集的各種荷塘中的荷花集中起來，并將其與溶溶的月色交相輝映，讓學生將白天的荷花與月光下的荷花進行對比，進一步明晰兩者之間的不同點，從而突出荷塘月色的重要作用。而在此基礎上，教師再結合文本創作的歷史背景和作者自身的獨特心境，引導學生走進人物的內心世界。在這個過程中，教師利用多媒體課件，將文本資源、生活資源以及作者的獨特心境進行結合，讓學生感受整體的教學之美，提升了學生的感知能力。

四、步步為營，讓審美類型各個擊破

從心理學角度來看，在閱讀教學過程中，學生對美學資源的感知體驗必然要經歷“體驗、聯想、創造”的認知過程。不同的學生之間存在認知差異，而高中三個年級，語文教材的內容差異性也較大。這就要求在語文閱讀教學中必須對學生現有的知識水平、認知能力進行深入研究，從而在不同的年級段側重某個不同的方面進行深入引導，繼而在不同類型和層次中提升學生的審美能力。例如，在高中語文教材中，一年級教材選用了大量的現代和古代的經典散文，所以，教師就應該引領學生特別關注散文的語言美、結構美和意境之美。到了二年級，教材內容則充分展示了中國各類文學作品，詩歌、小說以及戲劇等形式豐富多彩。由于文體的特點決定，這就要求學生在品味聯想中充分走進課文的內涵，在歷練感知能力的基礎上培養學生的審美能力。到了三年級，則更多是議論文，這就決定了要將學生內在的評判能力作為訓練的基礎，讓學生在辨析思維、論證思維過程中進行思考，為學生奠定堅實的理性之美。

總而言之，任何一門學科本身都是美學的一部分。而高中語文教學更要從教材實際出發，從教學策略出發，進一步提升學生對美的感知能力，為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

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