新時期如何實現職業教育革新策略

孫霖楠

職業教育講究的是人才的實用性，相對于傳統教育模式偏重于理論教育，職業教育更加注重于對專業技能的培養，這也更加具有針對性，從而適應社會對人才的需要。隨著我國經濟的發展，職業教育發展越來越迅速，但是仍然具有職業教育相對于傳統教育重視程度不高的問題，這些也導致了職業教育的一些弊端顯露。因此如何促進我國職業教育適應我國經濟社會形式，如何推動職業教育的社會地位提高，是我們需要解決的問題。

一、我國職業教育發展現狀及問題

（一）職業教育缺乏完善的理論體系

我國職業教育相對于傳統教育模式地位較低，因此其建設水平較低、起步較晚，放眼國際，相對于西方國家來說有著較大差距。這些差距重點表現在職業教育的理論體系方面，我國職業教育理論缺少較為科學的界定與劃分，例如照搬照抄西方發達國家的職業教育理論體系，人云亦云，充斥著“拿來主義”的理念，盡管西方職業教育教學理論的較為完善，但是有些方面不能夠適應我國的教學實際，因此不能夠采取。對于職業教育理論，研究者應當實事求是，結合現狀具體分析，從而提出符合我國實際的創新成果與新論點；再者我國的職業教育改革內容缺少典范性、具體性，例如對使用典型教學案例重視程度不高，從而造成了系統性很低以及資源整合能力很低的弊端；職業教育改革內容仍存在模糊性，改革實踐者缺少對改革的認識，更有甚者對改革內容曲解。比方說職業教育的教育模式與方式二者存在明顯的差別，然而某些改革的實踐者以及研究者對二者關系認識不清，往往將二者混為一談等等；職業教育革新過分側重于理論研究，從而使得改革的指導思想與當前實際不符。

（二）偏重于理論知識，忽視實踐能力

職業教育有異于傳統教育的重要方面在于其重視對學生實踐能力、動手能力的培養，然而目前職業教育仍然沒有脫離傳統教育的陰影，仍然推崇知識理論文化教育而忽視了實踐動手能力的培養。可是職業教育目標在于培養出富有專業技能的人才，這個教育目標和傳統教育目標是不同的，所以其教育模式應當注重對學生動手能力的開發，而不能夠像傳統教育模式一樣重視理論的研究。而改變這一形式追根溯源是要改變職業教育在教育階層中地位較低甚至受歧視的局面。我國教育模式向來“重理輕器”，這個理念造成了職業教育自身的地位很低，使得職業教育學校乃至于學生遭到歧視以及遇到一些不公平待遇。因此我們應當牢記根深蒂固的傳統觀念，提高職業教育在我國教育階層中的地位，調整職業教育的規模失調的現象，讓人們以理智的心態去接受職業教育。

（三）院校專業跟不上時代發展需要

隨著我國經濟社會的發展以及和國際社會的接觸進一步深入，第三產業的發展對人才提出了進一步的要求，然而某些職業院校的招生專業只是集中于機械電子、計算機技術等傳統的行業，針對于第三產業例如調酒師等專業幾乎未能夠涉及。而這種專業設置方式使得舊的行業人才幾乎是趨近于飽和，而新的行業的人才需求難以滿足，從而使得職業教育不能夠跟隨時代發展的要求，也不利于新興產業的發展和人才的培養，同時也阻礙了社會經濟發展的進程。像當今部分職業院校出現的就業難問題，正是因為我國職業教育居于現狀，其發展跟不上時代發展的需要，專業課程設置與市場需求脫離。因此當代的職業教育應當立足創業發展，以市場實際需求為導向，并換位探討好學生就業問題。

（四）職業教育應區分于應試教育

我國職業教育異于西方的職業教育，人才的素養有所不同。職業院校的學生在中學時期多數成績不夠理想，無可奈何才走上職業教育的道路。然而當進入到職業院校之后，以往過去的影響對學生根深蒂固。例如，應試教育產生的負面影響往往使得部分學生厭惡學習。而由于我國職業教育地位較低，對于職業教育所匹配的、教師們也不同于傳統教育，其缺少精湛的教學方法，從而難以改變和消除學生對學習的厭惡性、難以對學生們進行正確引導，從而反作用于教師，使得教師會抱怨這些學生很難教。一般教師遇到這些情況往往會采取體罰學生的措施，這類措施又會加深學生的抵觸心理。因此我們亟需改變現狀，重視每一個學生，為每一個學生提供公平的教學資源，實施有效的思想政治教育，從而幫助學生成才，讓學生實現人生的飛騰。這就要求教師能夠深入學生的心理，充分認識與理解學生群體，學會去愛學生和愛自己的崗位職業，從而就會發現每個學生都很有才，每個學生各有自身的特點。教師要幫助他們成才，改變教學理念和方法，認真對待每一位學生。

二、我國職業教育發展的對策

（一）加大對職業教育的支持力度

在我國龐大的教育系統中，職業教育地位較低，相對于傳統教育，國家對職業教育的投入的資金和重視程度相對而言就不那么充足。因此職業教育的發展往往受到經濟條件的制約，導致辦學規模較小，可用資源不足，辦學條件較為落后。因此想要促進職業教育的發展，要從根本上提高職業教育在教育系統中的地位，使得教育工作者和指導者提高職業教育的重視程度，從而促使政府加大對職業教育的資金的扶持力度，最終改善職業院校的基礎設施、學校規模、學生素質、教學水平和辦學條件，加強政府對職業教育科學發展的統籌規劃，提高社會對職業教育的重視程度，從而為職業教育的發展提供各方面的有力保證。

（二）順應市場需求，發展特色專業

我國職業教育仍存在著滯后化的現象。例如教學與社會需求脫節，從而導致畢業生難以順應新興市場經濟的需求，致使就業難這一問題的加重。因此職業院校的工作者應當深入社會實踐，摸清市場需求，調整學校的培養方向，結合市場需求去興辦自己的特色專業，培養順應市場經濟的新型人才，在積極拓寬就業渠道的同時也加大自身的教育辦學優勢。并且職業教育工作者應當以學為重，結合自己的知識和實踐經驗對未來的社會需求進行分析，加強預測，從而調整現有專業，準確培養出順應未來經濟社會發展的新人才，使得他們引領未來的發展需要，從而使職業院校屬于自己的特色道路。在資金和教學實踐層面，職業學校應當加強與企業的溝通合作，為學生指明就業方向，拓寬就業渠道，從而緩解就業壓力。

（三）加強產教結合

產教結合的辦學模式是最適應職業教育的辦學模式，也是職業教育區分于傳統的教育模式的主要特色之一，做好產教結合有利于推動職業教育發展。因此職業教育工作者應當加強對產教結合辦學模式的深入研究和實踐，積極落實好產教結合的教學模式，從而為職業院校提供經濟助力、提高院校的軟實力，也能夠培養出真正具有實踐能力的人才，從而幫助畢業生能夠找到好工作，緩解畢業生就業壓力。這個教學模式還可以保證人才的質量，從而使得這些順應市場經濟發展的新人才去提高企業的市場競爭力。產教結合的辦學模式是職業教育模式的精華，其能夠使學校與企業之間達成很好的溝通能力，從而促進校方、企業與學生共同發展，這很好的滿足了市場經濟發展的需要，從而為社會主義市場經濟增添活力。

三、結論

我國職業教育在借鑒國外職業教育的先進教育理念的同時，應當深入我國的教育教學實際，深入調研，首先提高教師的素質造詣，只有高素質的教師團隊，才能帶領出一批高素質的技能型人才，也才能夠培養出符合我國發展需要的人才，從而順應經濟發展的需要，使得人才能夠為我國的經濟建設更好的服務，最終開創出符合我國實際的中國特色的職業教育發展的道路。

參考文獻：

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[4]林克松.工作場學習與專業化革新——職業教育教師專業發展路徑探析[J].中國校外教育，2013（07）.

（作者單位：長春藝術設計學校）

（責任編輯 劉冬楊）