多樣式教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孔敏

[摘要]為了滿足新時(shí)期對(duì)國(guó)民語(yǔ)文素質(zhì)的要求，各地紛紛開始了新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革。教師應(yīng)在大的框架內(nèi)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索。多樣式教學(xué)的出現(xiàn)豐富了教學(xué)方法，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力，只有不斷研究，才能將多樣式教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中來(lái)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)改革多樣式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210009

多樣式教學(xué)法是多元智能理論的延伸，多元智能理論即“因材施教”原則。傳統(tǒng)的教學(xué)模式看似公平，但掩蓋了學(xué)生自身不同的智能模式。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都有不同的智能模式，只有找到其與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)才能讓語(yǔ)文教育走得更遠(yuǎn)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。多樣式教學(xué)法包括參與式教學(xué)、討論式教學(xué)、演講式教學(xué)、專題式教學(xué)。

一、參與式教學(xué)

（一）含義

在所有教學(xué)方法中參與式教學(xué)是核心，其他幾種教學(xué)方法是參與式教學(xué)的延伸。所謂參與式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下能夠積極獨(dú)立思考并提出問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)主體精神，最大限度地挖掘自身的智能學(xué)好語(yǔ)文。

（二）內(nèi)容

1.審美教學(xué)。

教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美趣味，讓“知”與“情”相結(jié)合。學(xué)生只有通過(guò)審美，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)文背后深層次的人生意義和社會(huì)意義。教師的朗誦是帶動(dòng)學(xué)生感情洋溢的最好方法。如《雨巷》的溫婉柔情，《念奴嬌·赤壁懷古》的壯志豪情，《背影》的父愛(ài)，《藤野先生》的恩師情。教師的范讀能有效感染學(xué)生，有感情的誦讀無(wú)疑給語(yǔ)文課堂增加了色彩。

2.表演教學(xué)。

中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多記敘性的文章，可以讓學(xué)生討論哪一個(gè)段落最具有表演價(jià)值，然后自編劇本進(jìn)行表演。參與式教學(xué)改變學(xué)生參與意識(shí)薄弱的弱點(diǎn)，給語(yǔ)文課堂注入新鮮的活力。

二、討論式教學(xué)

（一）含義

嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)，討論式教學(xué)是參與式教學(xué)的延伸。所謂討論式教學(xué)，是指在課前或課上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論的方式。

（二）內(nèi)容

討論式教學(xué)并是不簡(jiǎn)單的幾個(gè)人在課堂上討論教師提出的某一個(gè)問(wèn)題，而是在課前教師將教學(xué)大綱及教學(xué)重點(diǎn)提前給每個(gè)小組的學(xué)生，由組長(zhǎng)分配不同的任務(wù)，組員互相討論提出新問(wèn)題。在課堂上每組學(xué)生都要發(fā)言，其他學(xué)生做好筆記，找出不同觀點(diǎn)，同時(shí)教師要及時(shí)糾正，在關(guān)鍵處進(jìn)行引導(dǎo)，提出本節(jié)課的難點(diǎn)，大家共同解決。討論式教學(xué)把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生在討論的過(guò)程中既要查找資料又要獨(dú)立思考。

三、演講式教學(xué)

（一）含義

所謂演講式教學(xué)，是指教師在課堂上以演講的方式進(jìn)行教學(xué)，以聲傳情，也可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課文主題的演講。

教師在授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感。初中生在心理和生理上都處于萌動(dòng)期，有表達(dá)自己想法的需要，所以演講式教學(xué)的可貴之處在于給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及口頭作文能力，進(jìn)而提高寫作能力。

（二）內(nèi)容

演講式教學(xué)要有針對(duì)性，教學(xué)詩(shī)歌、散文、文言文等都可以用演講式教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中“一揚(yáng)到底”或“一抑到底”都是不可取的。如余光中的《鄉(xiāng)愁》寫的是隨著時(shí)空的變換產(chǎn)生的四幅圖片，小小的郵票代表稚子的親情愁，窄窄的船票代表夫妻的愛(ài)情愁，矮矮的墳?zāi)勾砟缸拥纳莱?，淺淺的海峽代表無(wú)奈的思鄉(xiāng)愁，每一個(gè)“愁”的朗誦語(yǔ)調(diào)是不同的。稚子愁有天真語(yǔ)調(diào)，夫妻愁有羞澀語(yǔ)調(diào)，生死愁和思鄉(xiāng)愁一定要用低慢和停頓來(lái)表現(xiàn)無(wú)奈和心酸。

四、專題式教學(xué)

（一）含義

相對(duì)于以上提到的幾種教學(xué)方法，專題式教學(xué)少了些趣味性，主要是突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地研討語(yǔ)文的基本內(nèi)容，訓(xùn)練技能，形成能力，提高素質(zhì)。

（二）內(nèi)容

專題式教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制作專題內(nèi)容，如字音字詞的訓(xùn)練、病句改寫、詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用、古詩(shī)詞鑒賞、閱讀訓(xùn)練、常識(shí)積累、創(chuàng)新題訓(xùn)練、作文訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》，可以進(jìn)行寫作專題訓(xùn)練。在描寫景色時(shí)，作者以一幅畫的形式呈現(xiàn)給我們，這幅畫中有荷葉、荷花，還有月光和樹，這幅月下賞荷圖是完整的，里面的修辭手法值得借鑒。教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作方式寫另外一幅圖。

綜合來(lái)看，多樣式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生成為課堂的主體，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，將幾種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，收到預(yù)想的效果。

（責(zé)任編輯陳劍平）