初中英語聽說課教學設計經驗談

劉彩云

[摘要]科學合理的教學設計是上好一節聽說課的基礎。根據多年的教學經驗和接觸到的教育教學理念，以一節聽說課的教學設計為例，說明如何結合教材、課標、學生的學情，采用五步教學法，因材施教，針對不同層次的學生布置不同的學習任務，通過完成不同難易程度的學習任務，每個學生都在學習中得到了成就感，避免優生感覺“吃不飽”，后進生也沒有挫敗感從而導致厭學。重視小組活動，提高學生自主學習能力及創新意識。

[關鍵詞]聽說課分層教學有的放矢

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210053

聽說課教學目標的合理設計是成功教學的保障。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。如何設計一節聽說課，實現教學目標，完成教學任務呢？事實證明，用五步教學法進行教學符合學生的認知規律，可操作性強，收效良好。

下面就以七年級第一模塊的第一單元聽說課為例，談談筆者的教學設計。

這套教材是按模塊組織教學的，每個模塊包括三個單元。第一單元以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音學習活動。

第一步，復習及導入。這是聽前活動設計，目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。第一模塊第一單元的教學目標之一是能聽懂有自我介紹內容的對話，包括名字、年齡和家鄉的信息。教學重點是能利用動詞be做簡單的自我介紹或詢問對方個人信息。所以教師導入可以先做簡單的自我介紹，引出基本句型。

第二步，呈現新知識。呈現生詞，掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是不可或缺的。本課設置了一個聽的任務，如下表：

Listen and check（√）the true sentences.

Miss Li is a teacher. （√）

Lingling is from Beijing. （√）

Daming and Lingling are friends.（√）

Daming and Lingling are English. （）

Wang Hui is twelve years old. （）

對于這個任務可以根據學生的不同認知水平在聽前分三種要求。對于基礎較差的學生，建議他們邊聽邊看聽力材料，聽后可作為閱讀訓練完成。對于中等水平的學生，要求聽前先閱讀任務中的句子，做到心里有數，聽時不要看原文，按表格要求完成。對于程度較高的學生，要求他們不但要完成表格，還要改正錯誤的信息。通過完成不同難易程度的學習任務，每個學生都在學習中得到了成就感。

第三步，操練。通過聽力訓練，充分理解聽力材料之后，可以進行聽讀訓練。第一模塊的內容對于基礎較好的學生而言比較簡單，聽讀時建議這些學生不看書，邊聽邊跟讀，進一步強化聽說能力。

第四步，拓展練習。課程總目標是要學生在今后現實生活里的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板上的詞匯、句型，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。

根據本課的教學目標以及教學重點（利用動詞be做簡單的自我介紹或詢問對方個人信息），我在拓展訓練中設計了兩個任務。第一個任務是仿說。根據前面操練的句型做自我介紹，同樣可分三個層次要求：①純口語。②先寫后說。③討論后寫了再讀或說。第二個任務是動詞be的拓展。自我介紹是用第一人稱，動詞be相應用am，可以利用課本中的第五個活動進行第三人稱與動詞be的搭配。這個活動是詢問同伴基本信息，兩兩問答之后，整理成文，用第三人稱介紹自己的朋友。這類拓展練習能充分利用教材資源，做到聽說讀寫兼顧。

第五步，鞏固。鞏固這一教學步驟主要體現在以下幾個方面：①整理復習要點，鞏固每個單元的語言項目。②完成練習冊中的練習。③寫的練習：布置家庭作業。

總的來說，為取得最佳教學效果，在具體的教學當中，教師不可能按部就班地進行每一個教學步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學獲得成功的一個方面。要注意與教學的對象—學生進行思想感情的交流。教師對學生既要嚴格要求又要關心愛護，對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚；對于學生出現的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創造和諧溫馨的課堂氣氛，在“吃透”教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學，取得預期的教學效果。

[參考文獻]

[1]陳琳.初中一年級英語上冊[M].北京：外語研究出版社，2004.

[2]胡春澗.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1995.

（責任編輯斯陌）