高中語文課堂趣味教學(xué)策略分析

王春斌

高效的高中語文課堂應(yīng)該是教師通過不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)技巧，使學(xué)生在課堂中不僅可以掌握基礎(chǔ)的知識體系，還可以提高學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主體地位。高中語文不僅要求學(xué)生要掌握大量零碎的基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生要掌握閱讀能力并且經(jīng)過學(xué)習(xí)可以擁有較高的理解能力。這就需要高中語文課堂在教授給學(xué)生基本知識的基礎(chǔ)之上，還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想學(xué)生能夠深入到知識之中自覺探索，就要求學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保有極高的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味教學(xué)的特色

語文教學(xué)的根本目的并不在于教給學(xué)生大量的語文基礎(chǔ)知識，而是讓語文學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕巧８咧姓Z文教師應(yīng)該把教學(xué)精力放到如何營造趣味課堂，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)好語文。實施趣味教學(xué)策略需要教師因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生個體的不同，知識體系的不同來采取不同的方式教學(xué)。所以，趣味教學(xué)的特點也不僅僅只是趣味性，還有實用性、創(chuàng)新性、非固定性和綜合性。高中語文趣味課堂的策略要求，語文教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式要對學(xué)生有一定的吸引力，引發(fā)學(xué)生的注意力，促進學(xué)生由單純地聽講的模式改為探索的模式，由單純記憶的方式改為系統(tǒng)聯(lián)想的方式。在趣味教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的情感表達和情感體驗。讓每一個學(xué)生根據(jù)自身的特色，找到合適的學(xué)習(xí)方式，在快樂中學(xué)習(xí)。總體來說，趣味教學(xué)的特色是讓學(xué)生在相對輕松、充滿樂趣的課堂中，找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。

二、趣味教學(xué)在語文課堂中的具體應(yīng)用策略

語文是對語言以及文字的學(xué)習(xí)，同時也是對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承。在過去的語文教學(xué)方式中就是教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽。現(xiàn)在新課改要求教師要做到“以人為本”，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師在高中語文課堂上應(yīng)該嘗試用不同的教學(xué)方式，充分提高課堂的趣味性，讓課堂充滿生氣，將學(xué)生的情緒調(diào)動到最適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（1）趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)新課時，可以通過向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)，這會充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在思想上保持積極性。比如很多教師在講《劉姥姥進大觀園》一文時，會讓學(xué)生先讀一遍課文，然后提問幾個問題：一、《劉姥姥進大觀園》這一節(jié)的意義是什么？二、文本有什么藝術(shù)價值？三、劉姥姥人物形象的特點是什么？在學(xué)生通篇讀完這一課文時，因課文篇幅長，不免會在閱讀過程中精力渙散，再考慮這些問題時，文章內(nèi)容早已記不清晰。另一方面，文章并非全是白話文，還有大量詩詞，學(xué)生未必可以全部理解。這個時候，建議教師可以先把《紅樓夢》的主題背景和特點告訴學(xué)生，然后提出問題，再給學(xué)生放一段《劉姥姥進大觀園》的視頻。影像資料可以吸引學(xué)生的注意力，充分提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著問題看視頻，可以更好地理解文章并且對重點情節(jié)記憶更加深刻。在看完視頻之后，若對教師提問的問題還是把握不清，可以再從課本中查找，這時再閱讀課文，會發(fā)現(xiàn)更細微的細節(jié)，想要深入了解的興趣也會促使學(xué)生充分閱讀課文。

（2）推陳出新，提高學(xué)習(xí)效率

語文課本中的內(nèi)容多樣，不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂的多樣性和實用性，讓高中語文課堂充滿趣味的同時，使學(xué)生也可以掌握知識。在高中語文教材中，有一篇話劇《雷雨》。與其讓學(xué)生通過讀劇本來感受經(jīng)典話劇的魅力，不如讓學(xué)生自己來表演。學(xué)生在準(zhǔn)備期間需要考慮到各個角色之間的配合和道具背景等的改變，這樣學(xué)生準(zhǔn)備期間可以感受到話劇各個要素之間協(xié)調(diào)配合的重要性，也會讓學(xué)生了解到排練一場話劇是十分不容易的。這種開放性的方式，可以讓學(xué)生充分進入到角色和文本中，充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力來充實課文的內(nèi)容。教學(xué)方式由給予式和填充式改為探究式，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（3）師生換位，增強學(xué)生主體意識

在講授新課時，趣味教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高中語文的課堂上，新課占的比重要比復(fù)習(xí)課所占比重要小。趣味教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中也應(yīng)有很好的教學(xué)效果，才能很好地被教師和學(xué)生接受。在復(fù)習(xí)課時，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從備課到講課，帶領(lǐng)整個班級的同學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。這就要求學(xué)生在備課時，要把所學(xué)知識系統(tǒng)地整理并在講課時連貫的講出來。學(xué)生在充當(dāng)教師角色時，責(zé)任感增加，對自己的要求也會提高，對知識的掌握程度必然也會提高。師生換位，增強學(xué)生主體意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以提高高中語文課堂的趣味性，充分讓學(xué)生感受語文的魅力。高中語文課堂的趣味教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強教師的教學(xué)效果，極大地發(fā)揮學(xué)生主體意識，促進高中語文教學(xué)往更好的方向發(fā)展。

★作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué)。