高職院校職業教育素質提升途徑研究

文琛? 彭桂元

摘 要：隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求量越來越大。正因如此，我國的高職教育事業也隨之快速發展，旨在為社會培養高素質應用型人才。本文從宏觀角度出發，為高職院校職業教育素質提升提出了幾點建議，認為在改革步伐加快、社會就業觀念不斷更新的基礎之上，需要不斷地對原有的教學理念進行創新，并明確辦學目標，鞏固師資力量，以滿足目前社會用人單位對于人才的基本要求。本文在此基礎之上，探究了高職院校職業教育素質提升的途徑。

關鍵詞：高職院校 職業教育 提升途徑

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求量越來越大，高等學校教育規模不斷擴大并增加了招生數量，社會對于學生的就業問題關注度也在逐漸提高。在當前的教育體系之下，從大學本科與高職院校兩個教育體系基于社會大環境突顯的矛盾中能夠看出，二者之間是存在差異的。由于本科院校學生素質起點較高，在進入大學學習之后，各方面的綜合素質更是得到了進一步的提升；而高職院校方面，學生起點相對較低，教育教學體系又不夠健全，學生就業壓力大，導致了高職院校的教育質量不能得到保證。加大對于高職院校學生素質的培養力度，提升高職院校教育質量，能夠促進職業教育的發展。本文重點探討高職院校職業教育素質提升的途徑。

一、高職院校職業教育素質的現狀分析

1.高職院校改革步伐加快

從近幾年我國高職院校的發展不難看出，我國政府對于高職院校格外重視。從宏觀角度上來說，高職院校的發展呈上升的趨勢，順應著時代的發展，始終堅持“科教興國”的發展策略，并結合學校自身的辦學宗旨，開發出一條適應于本校發展的規劃模式。自新生入學開始，學校就會依照學生的個人特色制訂相關的教學計劃，為學生提前制訂就業計劃，著力于學生職業生涯規劃工作。與校外企業的大力合作能夠為學生拓寬就業的大方向，突顯了學校對于本校的素質教育質量的高度重視。

2.社會就業觀念不斷更新

從目前的發展態勢來看，高職院校對于學生的培養主要在于技能技術方面，旨在培養學生的動手實踐能力，加強技術的掌握。高職院校的專業能力注重實用性，旨在培養學生的動手實踐能力，使其能夠在就業時盡快融入社會大環境當中，從而為用人單位輸送大批量的優秀人才。學生個人則要做到對自己進行精準定位。在之前的高職院校素質教育中，學校沒有明確自身的辦學理念，對于社會給人才制定的標準理解不準確，導致培養的人才無法滿足用人單位的需求。高職院校開展素質教育，首先要掌握教育現狀，明確培養目標，這樣才能夠為學生制訂良好的發展計劃并為社會輸送優秀人才。

3.高質量的專業教育逐步深化

在高職院校的發展過程當中，高質量的專業化的技能教育是維持其基本穩定發展的重要層面。在如今競爭激烈的社會大環境中，只有專業知識過硬的專業人才才能夠滿足社會的基本需求。并且，政府大力支持高職院校的發展，促進高職院校不僅發揮自身具備的優點，還能夠完善自身的發展模式，為學生提供良好的學習環境與氛圍。

二、高職院校職業教育素質存在的問題

1.教學理念有失創新，缺乏教學體系

目前高職院校大部分學生由于入學前起點較低，不能清楚地意識到自身的責任。學校則需要明確本校的教育理念，這樣才能夠確定學校的基本發展方向，與此同時，也需要與時俱進，創新教學理念，契合時代發展需求。這樣才能推動整個學校的良性發展。

2.教學規模盲目擴大，忽視教學質量

這幾年，高職院校擴大了招生規模，使得大批量的學生得到了入學機會。但由此帶來的問題是，對生源質量把關不嚴，不僅如此，學校的設施也不能夠滿足大量的學生需求，出現了供不應求的現象。從中不難看出，素質教學質量是日常教學的基礎，忽視素質教學質量只注重教學數量會導致日常的教學不能夠正常進行，會有教師教學不在狀態以及學生不能夠接收準確的學習信息的情況出現。

3.師資綜合素質不高，競爭力不強

在正常的教學工作當中，教師是重要的一個組成部分，屬于軟件部分，而其他的教學設施屬于硬件部分。如果軟件不能夠滿足需要，即使硬件部分有所保障，也不能夠帶給學生有效的教學信息。高職院校的專業屬于實踐性的，這就要求相應的教師有過硬的教學手段，但從以往的教師情況看，相應的教師基本是本科畢業的注重于理論教學的教師，在進行高職院校教學之前，需要進行一定的訓練，才能夠滿足完成日常的教學任務要求。

三、高職院校職業素質教育質量提升的途徑

1.創新教育理念，構建監控體系

從目前高職院校的教學情況來看，高職院校必須明確自身的教學目標，將現有的教學理念與時代發展相結合，這樣才能夠有效提高學校的教學質量。在進行教學質量創新過程中，需要對改善過程進行監督以及管理，這樣才能夠創新并實施教學理念。在確定監管體系的過程當中，需要注重兩個方面，一是外部，二是內部。在研究適用于學校體系發展的過程時，需要結合內外部兩個方面，這樣才能夠保證教學質量。

2.明確辦學目標，科學設置專業

在學生正式進行課業之前，學校需要對學生進行基礎理論的培養，基本的教學理論是學生實踐時依照的標準。只有對于理論進行了基本的掌握之后，才能夠在技能培訓的過程當中，有所依照，完成社會用人單位對于人才的基本需求。在實踐技能的培訓過程當中，學校需要明確培訓方向，以最終就業為導向，規劃人才的發展模式，并以服務于人才為發展宗旨。學校要對學生的理論性與實踐性予以高度重視并加以結合，這樣才能夠體現出專業的特點。

3.培養“雙師型”教師，打造優質教學

就提高教學質量而言，教師是主要的影響因素，只有有了高素質的師資團隊才能夠提升高職院校的整體素質。在對教師培養的過程當中，需要培養“雙師型”隊伍，即掌握兩科課程技能的教師團隊。教師在掌握自身的專業學科之前，還要掌握某一學科的技能，以實現教師隊伍的多樣性。在對教師進行基本訓練之前，應創造出一套科學的管理機制，通過這一機制激勵教師，促進教師與學生之間進行良好的互動，這樣才有利于日常教學質量水平的提高。

四、小結

綜上所述，高職院校的發展處于多元化的時代，其中出現的一系列問題對于目前的發展態勢來說，是具有挑戰性的。這就需要高職院校教育工作者提高認識，迎接挑戰，制定一套適用于高職院校發展的模式，以滿足社會對于人才的基本要求。高職院校的素質教育教學，應注重于質量教學而非數量教學，這樣才能夠順應教育改革的發展，并對學校的教學改革進行深化。只有順應了新時代發展的教學需求才能夠為學校的穩定發展提供有效的保障。對于高職院校而言，首要的發展任務就是提升學校的素質教育教學質量，以滿足社會用人單位對于人才的基本要求。

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（作者單位：長沙衛生職業學院）