中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程調研思考

賴菁菁

摘 要：本文介紹了江西省冶金技師學院中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程調研的情況。為了更好地搞好中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程建設課題的建設，課題組對不同專業的學生和授課教師進行了調研，同時就此課程與其他學校進行了深入的研討，明確了課題建設思路。

關鍵詞：計算機應用基礎 調研 建設

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，沒有課程資源的支持，再美好的課程改革也難變成實際的教育成果。中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程的建設課題的研究，為學生提供一個網絡學習和交流的平臺，使中職學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、調研目的

第一，通過調研了解筆者學校各個專業計算機應用基礎授課教師和學生對課程的要求。根據調查結果，制定課題的資源庫的研究內容，并討論下一步網絡平臺功能模塊的要求和建設方案。

第二，通過到其他學校進行調研，為中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程的建設課題的下一步研究工作打下堅實的基礎。

二、調研內容

一是了解不同專業的中職生對計算機應用基礎課程的教學模式、學習方法、學習內容和學習資源的要求。

二是了解授課教師對計算機應用基礎課程的教學模式和教學資源的要求。

三是了解其他學校計算機應用基礎課程教學的開展情況。

四是與其他學校專家、教師一同對中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程的建設課題的方向、框架、內容和可行性進行了深入的交流和討論。

三、調研方法

本次調研活動采取校內和校外相結合的方法，筆者學校內調研于2012年4月9日至2012年4月20日進行，調研范圍為筆者學校信息管理系、機電工程系、機械工程系、冶金工程系的中職學生和計算機應用基礎課程的授課教師。校內調研的目標主要是了解不同專業的中職生對計算機應用基礎課程的教學模式、學習內容、學習資源、學習能力和計算機使用能力的要求以及在學習過程中遇到的問題；了解授課教師對計算機應用基礎課程的教學模式和教學資源要求，以及在備課授課中遇到的問題。2012年4月25日課題組全體成員到江西省新余市新余學院現代教育技術中心進行調研。

四、調研過程

1.對學生的調查

不同專業的學生對計算機能力的需求各有不同。在校內的調研過程中，課題組對學校信息管理系、機電工程系、機械工程系、冶金工程系的學生對計算機能力的需求進行了調查，從調查結果不難看出學生對Windows XP入門與操作、網絡知識與Interner應用、常用工具軟件上的能力需求是一致的，但是在Word 2003文字處理、Excel 2003電子表格、PowerPoint 2003演示文稿的能力需求上相差較大。

在調查過程中我們還發現學生集中反映的問題有：課后與老師缺乏交流、上機過程中教師指導時間少、上課時缺乏案例講解、課后如何復習計算機知識等。

2.對教師的調查

在與教師的座談過程中，很多教師主要反映了以下幾個方面問題：要利用信息化技術上一節計算機基礎課，通常要花十多個小時左右的時間備課，其中大部分時間是用來找資源、做課件；現在網絡上各類教學資源多，教師在查找資源的過程中網上的資源不易管理和利用，有效資源內容匱乏，需要的資源難以找到，沒有參考價值的垃圾資源很多。計算機基礎課程是一門操作性較強的課程，如何解決理論講解和實操練習教學時間分配的沖突等問題。

3.與其他學校的探討

課題組全體成員與江西省新余市新余學院現代教育技術中心的老師就中職計算機應用基礎實訓教學資源與模塊化課程的建設課題的建設方案、建設內容、資源庫內容和網絡平臺功能模塊的要求及建設方案等方面進行了深入的交流和討論。

五、調研建議

在課程建設上，以中職計算機應用基礎課程為核心，分模塊教學，并在模塊下細化、系統化知識點。授課教師可以根據不同專業、層次和學生興趣，有針對性地調整授課內容和重點，調動學生學習的興趣和積極性。針對學生提出的問題，我們在教學資源庫的建設上充分聽取學生和教師的意見，把學生優秀作品收入到資源庫中。在網絡平臺的建設過程中，設計了在線師生交流平臺、在線答疑、在線測試、在線教學資源下載等功能，通過網絡拉近老師與學生距離，同時給學生自主學習提供一個網絡平臺。

針對老師所提出的問題，通過對資源庫，將不斷地進行整合、分類、規范、更新，同時在網絡平臺上提供資源上傳和下載功能，使得教學資源能充分共享。在網絡平臺上，我們還提供了作業下載和上傳的功能，使教學能通過網絡布置和收取作業。

（作者單位：江西省冶金技師學院）