淺談如何上好計算機專業課

黎芳

摘 要：目前，很多中職學校著力推行課堂教學改革，大部分專業課程在機房實行理論與實踐一體化教學，在多媒體機房上計算機專業課，一方面使教師的教學更加形象立體，另一方面也能讓學生的動手實踐能力得到提升。計算機技術更新的頻率很高，信息技術知識更新速度也非常快，因此，組織好課堂教學，上好計算機專業課程，是對計算機專業教師的考驗，也是讓學生真正學到有用的知識至關重要的一環。

關鍵詞：中職學校 計算機專業課 機房教學

隨著國家不斷加大對中職教育的投入和扶植力度，中職學校的教學條件不斷改善，教學設施設備也越來越先進和完善。借國家大力發展職業教育的東風，筆者所在學校的計算機機房建設也進入了“快車道”。目前，機房教學設施已能保證絕大部分計算機專業授課。教學條件和教學方式的轉變，也意味著教師采取的教學方法、教授的教學內容等也必須進行相應的調整。為取得更好的教學效果，提高學生的學習興趣和自覺性，養成良好的上機習慣，筆者對一些計算機專業課程課堂教學進行了思考與實踐。

一、教師利用信息技術輔助教學，轉變教學方法

教師必須充分利用現代化網絡輔助教學，精心備課，轉變教學方式方法。

過去，受到教學設施設備不足情況的制約，筆者所在學校傳統計算機專業課采取的是多媒體教室演示教學結合機房實踐的模式，即第一次課由教師在教師機上進行講解及演示，學生通過大屏幕觀看并加以掌握；上第二次課時，學生在機房進行上機操作，鞏固學習成果。因為理論講授和實際操作的不同步，一些繁瑣的操作步驟容易被學生遺忘。演示課上，學生因無法自己操作而漸漸失去興趣；在上機課上，學生又因難以獨立完成課堂作業而漸漸失去耐心甚至信心，長此以往，師生間的互動越來越少，課堂氛圍也越來越沉悶，教學效果也就可想而知了。

在多媒體機房上課，除教師有一臺演示機外，每位學生均配備一臺學生學習機，教師機中安裝了多媒體網絡教學軟件，可以對教室內的所有學生機進行控制，具有廣播教學、學生機演示、文件收發等豐富的功能。這種“演示+操作+評價”的模式，提高了學生的學習興趣，鍛煉了動手能力，更能較好地達到教學目標。

理論和實踐一體化的教學模式，對任課教師的備課提出了新要求。筆者曾在2010年參加了湖南省青年骨干教師培訓，培訓的主要內容是教學過程中學習情境的設計，這次學習讓筆者受益匪淺。在以后的教學過程中，筆者緊緊圍繞“設計學習情境，以任務驅動教學”這一原則備課。要設計出好的學習情境和任務，并能與教材內容很好地結合，教師應熟知課程標準，更應了解課程的崗位工作任務。采用基于工作過程的課程學習情境設計教案，教師的備課可以分三階段完成：一是情境設計階段。鉆研教材和教學大綱，歸納知識點，設計每個階段的學習情境，最后分章節進行整合。二是任務實施階段。不同的任務目標通過不同的形式表現出來，結合教學投影片、電視錄像、實物投影、多媒體課件等常見的教學輔助手段，通過巧妙地運用，能設計出高水平、高質量的生動教案。三是評價反思階段。完整的備課，除了備教材、備教法學法、備教學內容外，還應注意課后的評價及反思，這對鞏固教學成果來說尤為重要。隨著計算機和互聯網技術的日益發展，教師可以通過多種方式進行評價和反思。例如，將教學資源發布在網絡上，指導學生有效地預習和復習，為學生的自主學習創造條件。另外，每次課預留出一部分時間對學生完成的作業當堂分析、總結、評價，也可以要求學生自己總結不足和值得發揚之處，這樣更能讓學生加深印象，更好地達到教學效果?？偟膩碚f，精心組織備課，是教師上好一堂課的必要前提。

二、靈活安排教學內容，因材施教

教師在教學過程中，應靈活編排教學內容，因材施教，設計多層次的任務，對學生提出不同的要求。

在課堂上，教師的重要任務之一就是激發學生積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽質疑，給出別出心裁的答案。而中職學校教師面對的學生，是學習興趣不高、學習基礎較差、沒有形成良好的學習習慣的學生，另外，學生對計算機接觸的程度參差不齊，也影響著學生對計算機知識接受時間的長短。筆者在上課時，經常會遇到這樣的情況，底子好、頭腦靈活的學生能很快明白老師的意圖，并迅速完成布置的任務；而接觸計算機相對較少的學生必須由老師手把手地教，可即便這樣，還是有極少數同學整堂課都無法圓滿完成作業。針對以上情況，教師該如何組織課堂呢？筆者在實踐中是這樣嘗試的。

1.合理安排教學內容

目前，大部分計算機應用教材都是采取按部就班的方式來編排內容，例如，WORD文字處理軟件一般是先學習處理文字、段落、版面，然后再依次介紹表格、圖片處理等，在操作過程中，筆者發現學生對這樣的安排缺乏興趣，并且每次課都沒有明確的教學目標。因此，筆者在授課過程中，沒有嚴格按照教材的順序編寫教案，而是每次課設置一個角色和情境，布置與情境對應的任務，并設計出不同層次的教學目標，使每個學生都能體會到完成任務的喜悅。以講授WORD 文字處理軟件為例，第一堂課筆者設計的情境是：班主任布置班干部完成本班課程表、座次表的制作并張貼在教室公告欄。這一情境考察的是簡單表格的制作，學生完成后，筆者再提出更高的要求——制作一份個人簡歷，這就要求學生要做出不規范的復雜表格，通過這種循序漸進的方式完成知識的遷移、更新和推進。

2.鼓勵學生互幫互助，培養團隊精神

在布置學習任務時，讓筆者很頭疼的一個問題是，學生掌握知識的進度差異很大。上文中也提到，有些學生能迅速掌握要點，而有些學生可能一節課都無法完成學習任務。在摸索了一段時間后，筆者決定每次課設計出多層次的情境任務，讓不同程度的學生完成不同層次的教學目標，并鼓勵學生以分組的形式團結合作，共同完成學習任務。分組合作的優點在于學生的溝通最容易，也最為同伴所接受，既讓學生學到了新知識，也鍛煉了組長的領導和協調能力，培養了學生的團隊精神。

三、轉變角色觀念，讓學生真正成為課堂的主體

在課堂教學中，教師要忘記自己傳統的“主角”身份，讓學生進入主體角色，主動地學習，從而成為知識的主動探索者。在課堂上，教師應讓學生充分體驗到自由，為學生創建多向的交流環境，學生遇到問題可以詢問教師，也可以相互討論，還可以查資料來解決。教師可以明確地告訴學生：“教室是你們的，計算機資源是你們的，學習任務也是你們的。老師是你們的助手，是你們在學習過程中的引路人?！边@樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，選擇自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。

總之，授課是一門藝術，怎樣提高課堂教學質量，提高學生的綜合素質，是中職教師應不斷思考的問題。只有不斷更新教學理念，優化課堂管理，不斷學習，不斷探索，才能讓計算機專業課堂教學充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂充滿活力[J].教育研究，2007（9）.

[2]陳繼紅.淺談中職計算機機房課堂教學管理藝術[J].計算機光盤軟件與應用，2012（8）.

（作者單位：湖南省經濟貿易高級技工學校）