中職數控專業課程體系改革實踐研究

扈曉燕

摘 要：課程體系是實現人才培養目標的重要途徑，本文通過企業調研，探索并提出數控專業課程體系建設的有效措施：制定與企業對接的人才培養方案，圍繞工作任務選取課程內容，建立項目化教學的課程標準，建設多元化課程評價體系等。

關鍵詞：數控 課程體系

當今社會，讓享譽全球的“中國制造”升級為“優質制造”，離不開技能型人才的支撐。然而，近年來由于生源類型的改變等原因，職業教育還面臨很多困惑，學生厭學、沒自信，教師感覺難教、沒成就，學校也面臨著教學難、管理難的問題。而這，正是課程內容、課程安排及教學模式的問題，也正是課程體系建設所涵蓋的內容。

一、探索課程體系開發的有效措施

1.企業調研

為了更好地為企業用人需求服務，我們首先進行了企業調研，對企業用人需求、畢業生知識技能構成等情況進行了問卷調查，一方面可以及時調整數控專業不同專業方向的招生計劃，更好地與市場需求相適應，另一方面也使本專業的人才培養目標更加符合企業需求。

2.職業崗位分析

在學校專業建設領導小組的統一安排部署下，我們邀請企業、行業技術專家與本專業全體教師召開了課程體系建設研討會。通過專家論證研討會，再次對企業人才需求、專業定位、崗位群進行分析，分析工作過程，確定崗位職責、任務流程、所需要的能力、知識及職業素養等內容，形成了數控專業崗位能力分析表。

3.構建工作過程的數控專業課程體系

（1）建立與企業對接的人才培養方案。在人才培養方案中，與企業的對接體現在兩個方面：一是培養目標的對接。除了按相關規定達到數控專業的培養要求以外，在教學內容上還具體為能夠對企業典型零件進行工藝規程的制定并加工。二是對頂崗實習階段的實習計劃、實習內容等進一步明確規定，體現了對學校教育的延伸和補充。

（2）緊密結合國家職業標準，整合教學內容，建立課程標準。學生畢業需拿到畢業證書和相應的職業資格等級證書，同時，國家職業標準規定了相應職業工種在工作過程中應達到的技能要求。因此，把與國家職業標準相對應的技能等級的規定作為制定實訓課程標準的重要依據，并以實訓課程標準為核心，圍繞工作任務選取課程內容，修訂各門專業基礎課的課程標準。以工作過程為導向，安排實踐課程模塊的教學順序，專業理論課為實踐課服務。

4.建立多元化的課程評價體系

工作過程的課程體系的建立要求學生作為學習活動的真正主體，這就需要改變學生被動接受評價的狀況，讓學生參與評價標準的制定，使學生掌握評價的目的和指向，明確今后努力的方向。為此，應在充分征求學生意見的基礎上，建立多元化評價標準，將學生評價、家長評價納入學期評價成績內，將頂崗實習的企業評價納入學生綜合成績中，力求使學生的綜合職業能力得到全面發展。

5.建立課程體系的保障體系

教學過程中直接影響和決定教學質量的是教師、學生、教學內容、教學方法、教學條件和教學管理。教學質量的高低，是教學過程中各環節工作質量的結果和反映。建立教學管理制度，并嚴格執行，從教學過程的各個環節加以督導、評價，確保良好的教學風氣的形成。其中也包括制定相應的課程開發制度，鼓勵教師對現有的學科體系的課程進行整合，編寫適應本校教學實際的任務驅動型校本教材，使教學的針對性更好。建立多元化的評價體系，注重全方位培養學生能力。

二、在數控課程體系改革方面取得的成效

1.人才培養質量得到提高

在新的課程體系實施過程中，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力得到了很好的鍛煉。實驗班的多名學生被選拔到技能比賽小組，經強化訓練后獲得市、省級技能比賽一、二等獎。

2.教師的業務水平得到提高

基于工作過程課程體系的實施，使實習課時比例大大提高，迫使一些理論課教師轉型為具有實踐經驗的雙師型教師。為了更好地完成一體化實踐教學指導工作，教師必須將工作任務中涉及的相關知識融會貫通，用以解決實際問題，同時結合教師技能比賽的參加，促進了一批青年教師向真正的“雙師型”教師而非“雙證型”教師的轉變。

3.促進了實訓基地的發展，與企業生產環境零對接

建立了長期合作的校外實訓基地，在與企業合作中，還進行了“訂單式”人才培養，與企業共同制定學生培養方案，并以共建單位的實際加工任務作為實訓課程教學內容，培養的學生畢業后直接進入企業工作，這樣使得學生的培養目標更加具有針對性，與企業真正實現“零對接”，受到企業好評。

三、存在的問題

一是教學內容與工作任務的融合還需不斷改進。二是受現行教學管理體制及教學條件的制約，以學生為主體的教學模式的開展還不是特別充分，需要不斷探索和改進。

（作者單位：衡水技師學院、衡水科技工程學校）