在創新中提升學生綜合素質

楊曉春?楊靜

摘 要：本文從教師和學生兩方面入手，探討了如何在技工教育中培養學生的創新意識和創新能力。提出教師要不斷提升自身素質，培養創造性人格特征，發展智能，實現技工教育教學創新；對學生要提高其對創新的認識，通過參加實踐活動不斷提升創新能力。

關鍵詞：技工教育 創新意識 創新能力 綜合素質 培養

培養具有創新精神的學生是每一位教師的職責。在技工教育教學中，教師首先應不斷提高自身的創新意識和創新能力，理論與實踐相結合，勇于探索，勇于創新，不斷實踐，才能真正培養出一批批具有創新精神的人才。

一、不斷提高教師自身素質，實現技工教育教學創新

1.教師要培養自身的創造性人格特征

（1）創造性人格特征。日本教育學者恩田彰曾經歸納過教師的創造性人格，其特征是：

自主性（主體性、自律性、自信、主動性、獨立性、反習慣勢力、非同調性、自我實現等），具有自主性人格是具有創造性的前提；

好奇心（強烈的探索動機、冒險精神、求知欲、成就感等），是一種向未知和未來挑戰的心理特征；

開放性（靈活性、變通性、愛好的多樣性、價值觀的多維性、面向世界看問題的態度等），比較教育的研究結果表明，沒有教師的開放性，就沒有創造性教育。

另外，執著性、自制力、內省傾向等也是創造型教師的重要人格特征。

因此，一名優秀的教師應該不斷培養自身的創造性人格特征，只有自身具有多種創造性人格，才能在教學中充分調動創造性思維，運用創造性的教法，進而達到影響和引導學生的思維方式、培養學生創新精神和創新能力的目的。

（2）培養創造性人格特征。為培養創造性人格特征，教師應從多個方面盡最大努力提高自己。

第一，自主性格的培養，主要體現在下面幾個方面。

一是教師應有獨立的思考習慣，不論是遇到什么事情（或問題），首先對事情（或問題）有了初步了解后，應立即形成自己的一個處理思路和方法。雖然這些思路和方法有可能正確，也有可能不全面甚至錯誤，但只要能夠不斷地總結經驗，不斷地提煉出較好的思維方式，經過一段時間的有意識的鍛煉，自然會形成一種快速思考問題的本領和全面思考問題的習慣。例如，教師在準備新課內容時，針對某一個知識點可能每個人都有不同的意見，尤其是非常靈活的問題是需要探討的，但在探討之前先形成自己的觀點十分重要，在沒有自己觀點支持的情況下去探討問題，很容易人云亦云，這樣就容易受傳統思維方式的影響，難以形成個性化的思考習慣，從而影響到創新意識的形成。

二是教師應根據自身特點決定工作方式和方法。不論是誰，由于自身受教育經歷不同，家庭環境不同，接觸的人員不同，生活習慣不同，必然形成不同于別人的性格和特點，根據自身特點追求發展，才能比較符合實際地看待問題和處理問題。比如，一個名牌大學畢業生和一個普通大學畢業生，在走上教師崗位時所采取的工作方式方法存在差異，他（她）們的共性之一是尊重老教師，以求得老教師的幫助和支持，快速成長起來，但方式方法各不相同。名牌學校畢業生往往視野開闊，會采取探討式的學習方式接近老教師，快速引起老教師的關注；而普通學校畢業生往往以虛心學習的方式接觸老教師，以誠心得到老教師的重視。如果這兩個人都采取對方的方式方法，不一定會產生較好的效果。從上述例子可以看出，如果教師不結合自身特點去追求發展，容易造成空想，而空想不能變成現實，也不是創新。

三是教師應不斷學習和積累處理問題的方式方法，并采取適合自身特點的創新方法。一位哲學家說過，一個人在遇到問題的時候，首先要有思路，然后要有方法。解決一個問題會有許多方式方法，每一個人所能想到的也不一樣，不同的人采用不同的方法都可能解決問題，而且結果基本是一樣的，只是過程不同、時間不同，這主要是根據解決問題的主體特點去選擇方式方法。如給學生做輔導，教師要根據對學生的了解，采取不同的方式解釋同一個問題。當講解一篇產品介紹的說明文時，由于理科學生一般比較注重功能的探討，而文科學生一般比較注重應用的探討，教師要能夠在第一時間點擊他們的興奮點，才能收到好的教學效果。再有，對能力突出的學生提出的問題應該從原理、概念等方面去講解，對一般學生的問題應該從簡單的類比等感性較強的方面說明問題，便于學生理解。積累是教師開展創新教育的前提和基礎。

第二，好奇心的培養，主要體現在下面幾個方面。

一是注意觀察事物并對一些現象進行探索。語文老師比較關注教學中字、詞、句、段、文章結構、背景的講解和學生的心理等，但沒有生物老師那樣觀察動物和植物特性的特殊觀察力。觀察得越多，越能發現事物內部的微小差異。觀察是分析的基礎，也是實現創新的基礎。如牛頓觀察蘋果從樹上掉下來，而發現了萬有引力定律，這正說明觀察的重要性。如果語文老師不僅有豐富的社會、歷史知識，還有豐富的自然科學知識，對教材中涉及的各科知識都有所了解，并能在理解的基礎上講解給學生，那么學生對知識的掌握就會更多更好。新穎的教學模式應該說正是創新的結果。

二是敢于嘗試，不怕失敗。創新的教學思想、教學模式、教學理論、教學方法都要有人首先提出，并在一定的環境下嘗試驗證。光觀察不分析，這樣的觀察多了就會影響到教師的判斷力。因為我們經常可以看到事物的正反兩個方面，只有通過分析、實踐，才能判斷正確與否。所以說，創新也有可能付出失敗的代價，但不敢嘗試，怕失敗，永遠不會成功。

（3）開放性的思考是創新的手段。如果思考問題不敢放開，很難有所創新。筆者在學生中做過這樣的實驗，老師提出一個名詞，讓學生聯想，說出自己的想法和解釋。由于思考的開放性，學生所提出的解釋遠遠超出老師的想象?，F在科技界有許多創新設計就是以多人的自由想象為構思基礎的。只有放開思考才能有所創新。

2.教師應具有較好的智能結構

智能結構包括思維能力和實踐能力。

（1）思維能力。第一，直覺能力（直覺想象、直覺類比、直覺判斷等），是對客觀事物的一種洞察力。這種洞察力對于教師了解學生、掌握學生情況，對于教師發現教學中的問題、提出研究假設等都是至關重要的。直覺能力的培養建立在對心理學、生理學、事物特征學、社會意識形態學等理論研究的基礎上。第二，想象能力（再造想象、創造想象）。想象具有豐富、生動、獨創的特點，對于智慧的發揮、理想的建立、創造藍圖的形成、研究方向的確定、局限的突破、靈感的產生都是至關重要的。想象能力是在對事物的觀察、分析研究、推斷中培養起來。

（2）實踐能力。第一，設計能力，包括對他設計和自我設計。對他設計是指教師為學生設計學習課程內容、預見學習困難及解決辦法、確定活動方式等。自我設計是指教師精選備課材料、尋找突出重點和突破難點的方法、教學內容的邏輯安排（包括合乎邏輯的過渡）、教學形式和方法、調動學生注意力的方式方法等。

第二，組織能力。設計過程是一個創意過程，又是一個編排過程，而組織過程是實踐的關鍵環節。一個設計方案不能在教學環節應用中得到實踐的驗證和補充、完善，就不能說它具有推廣的價值。創新型教師的創造性主要表現在設計方案的實踐中，創新型教師的設計應具有獨創性和新穎性。

首先，教師要通過細心觀察事物的變化（現象）來分析其內在的本質，而且對事物變化的敏感程度會隨著經常性的觀察分析而不斷提高，這就是洞察力。對于事物本質的認識要盡量全面，不但要觀其表，而且要究其實質。教師只有充分發揮想象力，才能客觀分析事物發展變化的可能性，形成由淺入深、由表及里的分析判斷能力。創新的思想體現在對一個事物觀察細致的基礎上能夠推陳出新。

其次，通過實踐檢驗創新思想的正確性。創新設計有許多，如教研、教法、教材、教改等，每一方面的創新都需要驗證效果。所以教師不但要有創新的思想，更要有實現創新的措施和辦法，就是對自己的想法進行宣傳，爭取得到學校領導、老師和學生的支持，同時在一定的范圍里進行組織驗證。這就像科學家一樣，提出一個想法，要通過多次的摸索和實驗才能對想法的正確性進行驗證。因此，創新絕不是停留在口頭上、書本里，而是要由倡導者親身組織、參加實踐，才能實現創新設想。

最后，創新并不是一成不變的，它也需要不斷補充、修改和完善。

二、積極培養學生的創新思想和創新能力

1.提高學生對創新的認識，達成教與學的共識

學生剛上小學時，一般習慣于老師怎樣教就怎樣學，結合自己特點的學習幾乎沒有。這種教與學的關系從小就束縛了學生的思想，使他們思想不夠解放，接受的創新思想較少。技工院校教師倡導創造性思維和創造性學習，引導學生轉變認識，讓學生逐漸從教師不斷創新的教法中領悟到創新教育的重要性，這樣才能使師生對創新精神形成統一的認識，讓學生接受教師創新思想的啟迪，形成自我創新意識，提高自我創新能力。教師只有不斷提高學生對創新精神的認識，才能將自己在教學、教法等方面的創新想法變成現實。

2.對學生進行思維訓練，為創新打好基礎

在教學實踐中，借鑒同行的經驗，筆者認為應側重培養學生如下能力。探索性訓練，培養質疑思維能力：組合性訓練，培養求同思維能力；多維性訓練，培養發散思維能力；因果性訓練，培養求異思維能力；輻射性訓練，培養聯想思維能力；遷移能力訓練，培養轉移思維能力；反意性訓練，培養逆向思維能力；篩選性訓練，培養聚合思維能力；歸納性訓練，培養統攝思維能力；多面性訓練，培養立體思維能力。

在上述十個方面的訓練中，教師要根據多數學生的特點進行訓練組合。在這十個方面中，探索性訓練、因果性訓練、輻射性訓練、歸納性訓練是比較重要的訓練。

探索性訓練，是各行各業人員都應進行的訓練。探索是社會發展的動力，沒有探索就沒有發展。社會之所以能夠發展，從哲學上講是矛盾運動的結果，即發現矛盾、解決矛盾、實現矛盾轉化或形成新的矛盾的過程。探索打破了許多傳統的觀念和想法，使創新成為時尚。

因果性訓練是培養邏輯思維能力的重要組成部分。有什么樣的“因”，就應有什么樣的“果”，這也是反映事物內部必然聯系的一種規律。進行因果性訓練，可以預測事情的發生，在發現一些不好的現象時，通過全面、深入的分析、推理，可以預見到將來事情發展的可能結果。這項訓練引導人們客觀地看待問題，通過現象看本質，把事情做好。

輻射性訓練是聯想思維的關鍵。把一個事物與多個事物聯系起來對比分析，有利于對事物本身性質的認識；還可以把多個事物聯系起來，進行組合。

如輻射性思維可以產生許多設計思想，在工業上得到廣泛的應用。塑料行業把兩種不同性能的材料分層合在一起使用，保證了產品的特殊使用功能。如不燙手的杯子里層材料用無毒耐熱材料，外層用裝飾效果好的材料。新的設計思想帶來技術的革新，隨著工藝、設備的改進，兩種材料一次成型的設備、工藝研制成功，促進了一個行業的發展。

歸納性訓練是各項學習和工作的基礎。學生的期中、期末復習考試，正是進行歸納整理的工作，以鞏固所學的知識。學會歸納，可以在凌亂的現象中找出規律，可以高度概括一篇文章的層次結構，可以總結出不足等。

其他方面訓練在這里就不再贅述，下面僅舉幾個例子。如在反意性訓練中，教師提示學生要打破常規看問題，經常往問題的反面想。在軍事上，導彈是空對空、地對空、空對地打擊目標的進攻性武器裝備。在反意性訓練中學生們想出了對地鉆探等用途，即用導彈向地下發射，減少鉆探的工作量。在生活中，許多食品、用品采取的市場策略是“加量不加價”，以此吸引顧客，但有的人則反其道而行之，將“量”大大減少，以適應一些特殊場合。如微型牙膏適用于酒店、賓館、招待所，一次性消耗品如餐巾紙、濕巾、擦鞋紙、方便筷子、賓館牙刷等并沒有采用耐用的材料使產品高質高價，而是可用、方便、經濟、實惠即可。

多方面的訓練，經常性的探討，促進了學生的思維向更活躍的方向發展。創造性的學習打破了學生的思維習慣，使他們養成探索與研究的學習習慣，為學生不斷發展打下了基礎。

3.組織學生參加提高聽說讀寫等能力的實踐活動，培養創新精神

現在學生的讀寫能力往往比聽說能力好，出現了一些學習不錯、知識不少，就是說不出來、說不清楚問題的學生，這是多年來中國式教育教學導致的結果。在國際交往和社會活動中，政治家能言善辯，表現出卓越的才華。從他們身上可以看到，聽說能力往往比讀寫能力更能體現一個人的能力與水平。培養學生良好的聽說能力，對創造性思維能起到積極的促進作用。

良好的聽說能力是時代發展的需要。在信息時代，科技發展迅猛，人們的交往日益密切。作為人類交際手段之一的口頭語言已突破時空限制，穿過星際山川，在廣袤的宇宙空間傳播。這就要求人們既能聽得明白，反應敏銳，理解深刻，又能說得清晰、準確、嚴密。

良好的聽說能力也是智力發展的需要。人類獲得知識的方式首先是聽和說，然后才是說和寫。聽是輸入信息，說是輸出信息。要培養學生具有準確的觀察力、凝神的注意力、極強的記憶力、豐富的想象力、敏捷的思維，無疑應重視聽說能力訓練。

為強化學生想說、敢說的意識，提高學生巧辭善辯、機警靈敏的說話能力和有獨到見解的創新能力，教師可結合實際設計以下一些活動。

（1）步驟：抓住課堂和課外。

（2）課內：積極鼓勵學生發言，把有些問題拿到學生中探討，激發學生的演講表現欲，從而鍛煉學生瞬間思維、判斷、作出反應和結論的能力。

（3）課外：組織一分鐘講演，通過短短的演講鍛煉學生邏輯思維能力、快速反應能力、用準確的語言和簡練的語句表述問題的能力。

組織辯論會，讓每個學生都參與。學生思想活躍，思維敏感，語言豐富，表達準確，善于組織語言攻勢，這些都展示出思維訓練的成就。

組織演講比賽，增強學生對事物的認識，讓他們學會由表及里，通過現象看本質，對一些問題提出具有新意的想法。

4.明確教學目標，篩選教材內容，做好教材創新組合工作

課堂教學的目標是一堂課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，同時它也是課堂評價的依據。根據教學目標，篩選教學內容，是優化課堂教學內容的關鍵之一。教師在課堂教學中，要敢于打破本本主義，勇于創新，通過補充教材的編訂，彌補現有教材的不足。通過教材的更新帶來觀念的更新、知識的拓展，也帶來教學形式的變化、評價方式的改革，同時改變綜合性學習的組織與指導、學習效果的檢測與認定的方式。

學生通過學習、訓練提高了創新意識，在各種活動中得到了學習、交流、鍛煉的機會。從他們身上所體現出來的創新精神，將激勵教師全身心地投入到創新教學、教改、教研中。

（作者單位：楊曉春，吉林省技工教師進修學校；

楊靜，吉林省實驗中學）