胡蘿卜加大棒

郎興剛?黃益明

摘 要：“懲罰”是教育的一部分。缺少懲罰的教育是脆弱而不負責任的教育。本文就中職學校班主任教育過程中如何恰如其分地運用教育懲罰，全面教育學生進行了探討：對教育懲罰的必要性進行分析，闡述了作者教育懲罰的實施思路，即調查分析學生錯誤，合理運用教育懲罰，做好事后安撫與交流；對教育懲罰實施原則進行了適度思考。

關鍵詞：教育懲罰 中職班主任 科學教育

一、教育懲罰現狀

現代教育推崇鼓勵和賞識，以平等姿態和學生對話，師生互相尊重，給學生創造一個寬松和自由環境，這是教育的進步。凡事有個度，一味地賞識和獎勵缺少必要“懲罰”對學生的健康成長不利。對中職學校而言，學生或不聽講、或故意搗亂，甚至課后打架斗毆，不僅影響教學質量，給教育管理也帶來諸多不利。

經過調查和分析，發現多數班級管理都存在以下情況：

1.不敢管不服管的學生

隨著學生權益日益受到學校及家長的重視，教師對教育懲罰策略缺乏必要認識，“談罰色變”，碰到個別調皮搗蛋學生，尤其不服從管理的學生，擔心教育懲罰傷害學生，帶來后續麻煩，所以不敢對其進行必要的教育懲罰。

2.實施體罰，給學生與老師都留下后遺癥

職校中也有一些很認真的老師希望通過懲罰改變學生不良行為習慣，如對遲到、上課聊天、睡覺的學生罰抄寫、罰勞動、罰跑步、打手心、甚至還對學生罰款充當班費。也許這些方法當中確實有部分對調皮的學生暫時是有效的，但很多其實是變相體罰，有些甚至是違法的行為。一旦造成師生沖突事件或學生傷害事件，無論對學生還是老師，都將留下嚴重的后遺癥。

二、實施教育懲罰的必要性

教育的方式方法多種多樣，既有表揚和獎勵，也要有批評和懲罰，這樣的教育才完整。沒有批評何來表揚，沒有懲罰何來獎勵。只獎不罰，如何獎罰分明。

1.可以抑制人性弱點

人性中有善良、仁愛、互助優點，還存在著諸如虛榮、自私、嫉妒、貪婪、好逸惡勞等人性弱點。這些弱點有的是天生的，也有的是后天出現的。中職生最大弱點是貪玩和懶惰，課前懶得預習，上課開小差、睡覺，課后不完成作業。這樣行為需要利用懲罰對其遏制，確保其往正確方向發展。

2.可以讓學生更好地適應社會

有些學生從小缺少教育懲罰，在溺愛的環境中成長，點滴小錯誤沒有及時阻止，沒有走上正確發展的道路?！靶《床谎a，大洞吃苦”。在學校教育中，對不良行為和習慣，要敢于用懲罰去糾正，為學生進入社會做好充足準備。

3.可以保證學校教學有序開展

教學秩序是師生交往互動的前提。教學秩序本身不是教育目的，而是教育的必要條件。懲罰教育可以規范學生行為，促其健康成長，幫助教師進行教育教學管理。

學生在校期間必須遵守校紀校規，如果師生任意妄為，教育會陷入一種無序狀態，教學活動就無法正常開展，必須有相應的懲戒手段對每位學生進行監督和約束。

4.國外經驗：教育懲罰有必要存在

2007年英國這個紳士國家通過了一項新法律，規定教師有權通過身體接觸，管束不守規矩學生。號稱世界上最民主美國的教師也有懲罰權，韓國、新加坡、日本、澳大利亞等國家對教育懲罰作了明文規定。

三、中職班主任教育懲罰的實施

從學生調查情況看，學生對教育懲罰是有心理承受能力的，但一定要把握一個度。鼓勵教育懲罰絕不是提倡體罰和變相體罰。

1.調查分析學生的錯誤

有時學生犯錯誤并不是故意的，可能有特殊情況發生，也有可能是好心辦壞事，或想引起教師關注等。實施懲罰前一定要清楚學生犯錯誤的動機，明晰犯錯誤的性質，不能盲目懲罰。即使犯了錯，必須根據危害性給懲罰定不同的級別。

錯誤有兩類：一類過失性錯誤，這種錯誤與學生的品行關系不大，往往是無意識的，偶然的。如上課前因為上廁所而遲到；睡眠不好上課打瞌睡；不小心損壞公物；玩鬧中對同學造成傷害等。

另一類是故意性錯誤，這與平時行為表現一致。如抽煙、賭博、打架、蓄意損壞公物等。它反映出學生思想意識與思想動態，教師需要認真調查、耐心傾聽，分析出故意犯錯的真正原因。

2.合理運用教育懲罰

懲罰只是手段，教育才是目的。有多種方法可以讓學生認識到自身的錯誤，教育懲罰是其中一種方式。不能以體罰代替教育懲罰，體罰源自教師自身情感化，是主觀的、不合理不合法行為。懲罰是教育，體罰是傷害。怎樣的教育懲罰才算合理呢？

（1）懲罰規則需由師生共同制定，用規則約束言行。教育懲罰制度應由教師框定架構，師生共同討論各項細則，由全體同學討論和通過。盡可能將班級可能出現的違紀情況納入到懲罰規則當中去，制定對應的懲罰措施，做到有法可依有章可循。

當然，制定規則時，教師要把好關，進行針對性引導，使措施真正起到鞭策學生的作用。規則制定之后，要讓大家舉手表決通過，并將它打印出來，發給每個學生，讓他們時刻銘記。正因如此，每次在懲罰時，學生沒有怨言，沒有抵觸情緒。

（2）具體操作時要靈活變通，使學生可以接受。懲罰是手段，教育是目的。懲罰教育的前提是教育工作者充滿愛心，通過對學生不同的情況作深層次的分析，找到學生犯錯誤的原因，用學生可以接受的懲罰教育方式，從有利于學生成長的角度去設計實施懲罰措施。

教育懲罰要考慮到學生承受能力，尊重和保證學生的隱私權、家長的監護權，掌握好合理合法的分寸，以免引起學生及家長的反感。

懲罰時，筆者一般會給學生幾個選擇，讓學生進行選擇，懲罰之后使他們有所收獲。

記得有一次，有3位學生冬天早上怕冷，沒有及時起床早讀，結果遲到了，班級也被扣了分。筆者告訴他們，遲到給班級抹了黑，還扣了分，而且遲到原因是主觀意識造成的，要懲罰，但由他們自己選擇懲罰方式。結果這3位同學分別選擇了為班級出一次黑板報、為班級打掃一周的衛生、組織一次班級活動的懲罰。后來，這“三個懲罰”還為班級爭了光，學生也喜歡“懲罰”。

（3）懲罰要公平公正公開，一視同仁。在懲罰規章制度面前，必須一視同仁，實事求是，賞罰分明。必須民主、公開地實施懲罰。

筆者經歷過一次反面事件，記憶深刻。一次周五放學之前，任課老師來找筆者，班里有3位學生沒有交作業，讓他們留下來。筆者是班主任，當時認為這是小事一樁，就托其他同學轉告這3位同學留下來做作業。結果，這3位同學不但沒留下來，怕筆者去找他們，竟提前從教室逃走了。筆者馬上給帶頭學生家長打電話，告訴他孩子的違紀行為，而且這件事下周學校要嚴肅處理。家長很配合，狠狠地責罵了自己的孩子，把孩子從家里重新帶回學校，請求筆者原諒。筆者考慮到學生回來了，家長又這么配合，打算從輕處理，另2位同學也只是在口頭上進行了批評?？稍诘诙埽@個學生又犯事，處理時，他說了一句：“老師，你處理事情不公平。上次我們逃回去，你為什么只打電話給我爸爸，其他2個同學為什么不通知家長”這么一個小小細節，學生都記在心里。后來筆者向那位同學道歉，向他說明是筆者自己的疏忽。

3.做好事后安撫交流

“胡蘿卜加大棒”。懲罰后適時安撫，可讓學生體會到教師的關心愛護，更好地了解教育懲罰的有效性。不少學生受懲罰后會產生氣憤情緒，適當安撫能讓被罰學生體會到老師心中的關愛，消除不良情緒與心理隔閡。

在這方面，筆者非常重視。懲罰后的交流筆者都會問學生懲罰后的感受，有什么怨氣，盡量讓他們說出來，不埋在心里。其次，學生受到懲罰改正錯誤后，筆者一般會及時的對其正確的言行肯定，鼓勵，強化他們的正確言行，堅定信心，為其挽回面子，減輕精神壓力。

筆者的教育經常有這樣場景出現：與學生有說有笑一起走出辦公室。學生說：“老師，我以后一定會改正”。筆者會拍拍肩膀，說：“我相信你！但更希望你能理解老師的難處，懲罰你不是我的本意啊”。

四、教育懲罰的原則

1.及時原則

懲罰要及時，犯錯第一時間就要作出反應。學生犯錯后，已經做好接受懲罰準備，為愧疚承擔責任，取得心理平衡。及時懲罰讓不安、內疚體驗更深，更清晰地看到犯錯誤的后果。

筆者每天上班的第一件事，是根據班干部前一天的記錄，對違紀學生進行處理。通過處理，不但給學生本人，還給全班其他學生都有一個告誡作用，新的一天避免前一天發生過的錯誤在今天重犯。半學期實施下來，效果還是挺不錯的。

為了加深印象，筆者還讓值日班長將每天情況在晚自習第一節課對全班進行匯報，并在考核區進行張貼，以便學生加深印象。

2.對事不對人原則

根據對全校學生問卷調查發現，相當一部分學生從初中起就扣上“差生”“問題學生”帽子。教育伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰。內心敏感又脆弱。實施教育懲罰必須對事不對人。懲罰針對的是不良行為，而不是學生個人。要將懲罰限制在不良行為上，如曠課，說臟話，打架，抽煙。教師避免出現“你把我的臉都丟光了” “我討厭你”等傷害性語言。

3.寓教于罰原則

對犯錯學生實施適當懲罰是教育學生的必要手段。時刻牢記懲罰是手段，教育才是目的。任何形式的懲罰，要蘊含教育。

筆者所管理的班級里學生林某某，上課時很喜歡聊天，一星期要與她談話十幾次，收效甚微。有時讓她到辦公室來，老師還沒開口，她已經自我檢討：“老師，真不好意思，我又犯錯了，下次一定改！”可下次照舊。后來，筆者到同學那里了解到，林某某心臟方面犯過病，不易激動，在初中時就很會聊天，老師怕嚴厲批評影響她身體。平時只有睜一眼閉一眼，所以養成現在這個習慣。

通過與她好友交流知道，林某怕寫作文，筆者與班委討論，宣布了一條紀律：今后誰再在上課聊天，一次寫一份原因說明與改正計劃800字。定下班規后，她再發生違紀，就給她兩大張作文紙，什么也不用說。過一天她就會把原因說明及改正計劃上交給我。

一個月以后，她寫了這么一份說明：

我發現寫檢討確實有很多好處，現在就讓我來細細羅列一下吧。

（1）我發現自從我寫檢討后，雖然犯錯誤的次數還很多，但我覺得對自己的要求提高了。

（2）我發現檢討書寫得多了，我的思路越來越清晰了，寫一篇800字左右的作文，完全不在話下。

（3）我在想，要是以后真的找不到工作，其實寫寫小說，當個作家也是蠻不錯的。

（4）另外，檢討書這個東西，不僅讓人犯錯誤的頻率降低，也可以讓人鍛煉思維能力。

自從班級實施寫檢討書后，班級寫作文的水平大大提高，不再出現要求寫700個字，卻連500字都寫不出的情況了。

針對不同錯誤發生、錯誤程度及學生個性特點，選擇合適的懲罰方式，努力降低懲罰教育副作用，才能實現教育學生的目的。

五、實施教育懲罰的再思考

1.獎勵輔助，多關注普通學生

懲罰只是教育的一部分，獎賞也不可或缺。賞罰時堅持“誅大賞小”，所謂“誅大”，就是對帶頭犯錯誤的學生，嚴懲。很多中職學生容易受其他人影響，如吸煙，很多同學其實一開始是不吸的，因為寢室有個別人吸煙，才導致了其他同學跟風學樣。要剎住這個風，必須開學初對帶頭吸煙同學嚴懲，其他同學就好管多了?！百p小”是對平時很少得到關注的同學?？吹剿玫牡胤骄鸵诎嗉壧岢霰頁P，甚至可以“小題大做”，這樣對整個班級的正氣培養會更有好處。

2.不能強力推行，要得到家長支持

每個家長對自己子女都比較寵愛，其實這也很正常。作為老師，平時一定要多與家長溝通交流，了解學生身體、心理狀況。懲罰過程做到心中有數。與家長溝通多了，家長也知道老師是對自己子女關心，不是故意刁難。

在懲罰過程中，教師要注意方式方法，避免強力推行某些懲罰措施，傷害到學生、家長，從而傷害到學校。不注意保護教師權益的教育懲罰，是不能長久實施的。

一位學生曠操，你要對其進行懲罰，讓他在課余時間補跑，多跑兩圈，首先需要了解這個學生身體狀況，看這個學生是否吃得消。如果他確實是沒有這個能力，罰跑就會出大問題，把生理懲罰變成體罰教育。學生身體因為懲罰而出現問題，家長是不可能支持你的。

懲罰的目的是教育學生，讓學生遵守紀律和規則，讓學生有法制意識。無論是罰，還是獎，都只是外部的力量，教師更要關注學生的內在動機。否則，一旦外部的賞罰沒了，一切可能照舊。教師要善于通過各種不同的方法使學生意識到做一件事不僅僅是因為有賞罰，而是自己必須這么做，這樣的教育效果才會長久。

參考文獻：

[1]萬瑋.班主任兵法[M].上海：東師范大學出版社，2004.

[2]林格.怎樣培養習慣[M].廣州：新世紀出版社，2006.

（作者單位：富陽學院）