淺談中等職業學校的師德師風建設

王玉潔

摘 要：本文通過對比我國職業教育的現狀和發展趨勢，針對當前中等職業學校師德師風存在的問題，對中等職業院校師德師風建設進行了思考與探索。

關鍵詞：師德師風 信念 愛心 終身學習

一、我國職業教育的現狀和發展趨勢

在當今社會的普遍觀念中，職業教育的生源被視為處在應試分流制度的末端；職教院校的資源分配和社會形象，相對于普通院校處于劣勢。2014年，李克強總理指出：“職業教育在中國經濟社會發展過程中意義重大，不可替代。”教育部副部長魯昕強調：“把中等職業教育的定位設定在培養低端勞動力，這是極其錯誤的，我們要為職業教育進行重新定義。”我國應用型技術人才供給不足，追根溯源，是我國的職業教育質量跟不上經濟的迅速發展。

二、師德師風建設的重要性及中職學校師德師風的現狀

中職學校的硬件設備固然重要，但更重要的是教育中的“軟黃金”——教師。教師是距離學生最近的人，所以，教師的師德師風建設顯得尤為重要。

在國家大力改革職業教育的同時，社會上的各種不良風氣也不可避免地影響了中職教師隊伍，主要表現在以下四個方面。

第一，教師對師德修養認識不到位。有些教師認為專業化僅指教學業務水平，忽視了思想道德方面和師德修養水平的提高。教師言行具有示范性，錯誤的示范不利于學生思想和身心的健康發展。

第二，教師對中職學生生源特點認識不足，對學生缺乏足夠的關心和尊重。中職學生不是失敗者，部分中職教師在面對這些學生時，缺乏有效的教育措施，總是習慣性地責怪學生的素質低、基礎差，將教育失敗的原因歸咎于學生，沒有做到尊重、理解、關心、幫助學生。

第三，教師為人師表、教書育人的意識淡薄。有些教師專業上不求進取，教學中得過且過，只求完成任務；還有一些教師忽視個人形象素質，課堂上儀表、舉止不端，接手機等現象屢見不鮮，間接影響了學生的言談舉止；也有教師只注重對學生進行理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養，不重視對學生思想的引導，這與素質教育及職業教育就業導向的要求不相適應。

第四，師德培訓沒有受到足夠的重視。每年師德教育培訓、宣傳少之又少，培訓項目不健全，缺乏在職教師師資培養基地和專業培訓系統，沒有形成有效的師德培養模式。

三、中職學校師德師風建設的內容

通過學習習近平主席《做黨和人民滿意的好老師》的講話，中職教師應該在以下幾方面加強師德師風建設。

第一，好教師應該做好學生思想的領路人。學生出現心理障礙和行為失常的原因之一是思想出現了偏差。教師要幫助學生增強價值判斷的能力，引導學生身心健康成長。

第二，做好教師，要有高尚的個人魅力。教師的人格力量和人格魅力是教育獲得成功的重要條件。師德需要教育培養，更需要教師自我修養，要用潤物細無聲的言行影響學生的日常行為習慣，成為影響學生的正能量。

第三，做好教師，要愛學生。一直以來，受家庭教育因素和社會上思想觀念的影響，很多中職學生存在冷漠、自卑、對抗等心理。教育的前提是“愛”！對于問題學生，中職教師要用愛心溫暖學生，使學生感受到尊重、理解和寬容，從而幫助學生克服自卑感和失落感。

第四，做好教師，要有扎實的學識和終身學習的態度。如果教師業務知識水平有限，視野不夠寬廣，在教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余，將影響教師在學生心目中的形象。在中職教師中，不乏“一招鮮”的現象，教師的專業水平跟不上行業發展的趨勢，最終導致學生對課程不感興趣，與社會需求脫節。

職教學生綜合知識、學習能力的欠缺是學生發展的最大瓶頸，這對教師的綜合知識水平提出了更高的要求。中職教師要樹立終身學習的理念，根據社會和行業的發展及時更新業務知識，提高綜合素質，只有這樣，才能培養出具備學習意識和學習能力的學生，成為學生喜歡的教師。

好教師不是天生的，而是在教學管理實踐、教育改革發展中成長起來的。師風隨著社會變遷而變化，師德師風建設是一項長期而艱巨的任務，只有在領導層面重視師德師風建設，動員教師整體參與，師德建設才能貫穿整個教育系統，得到可持續發展，成為影響學生的正能量。

參考文獻：

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[2]石睿，徐和謙，劉佳英.教育部副部長魯昕：職業教育學生并不是失敗者[EB/OL].新華網.http：//www.cq.xinhuanet.com/2015-01/06/c_1113891825.htm.（2015-01-06）.

（作者單位：衡水科技工程學校）