項目教學法在機床電氣控制課程中的應用

羅青

摘 要：傳統教學法應用于機床電氣控制課程，出現了許多問題，而項目教學法應用于本課程，能夠提高學生的學習興趣，提高教學效果。本文詳細介紹了項目教學法應用于機床電氣控制課程的步驟和要領。

關鍵詞：機電一體化 項目教學法 技工院校

項目教學法是將整體教學內容分解成若干小項目，學生在老師的指導下，發揮主體作用，自主完成信息收集、方案設計、項目實施與最終評價。項目教學法是以項目為主線，以學生為主體，學生在教師的指導下完成教學任務的一種教學方法。筆者以機電一體專業機床電氣控制課程為例，分析項目教學法在機床電氣控制課程中的應用。

一、傳統教學法應用于機床電氣控制課程出現的問題

1.偏重于枯燥無味的理論講解

雖然技工院校的教學條件都有所提高，很多技工院校都新建了校區，配備了多媒體教室等，但是機床電氣控制課程的教學還是以傳統教學方法為主，即主要是教師講解，學生被動聽講的方式。雖然在課程教學中會應用機床電路原理圖等圖片展示方式，但仍難以改變學生興趣不高的窘境。在實際教學中，經常看到老師富有激情地講解，學生卻在下面睡覺、玩手機，單調枯燥的理論知識講解難以調動學生學習的積極性。

2.實訓實驗環節缺失

許多技工院校由于實訓條件的限制，機床電氣控制課程的實訓內容很難安排。實訓實驗環節的缺失，影響了課程教學效果。例如，江西省冶金技師學院作為一所技工院校，在實訓實驗室建設方面投入了大量的資金和人力，但是，在機床電氣控制課程教學所需設備的投入還是偏少，甚至機床實驗設備不足，使得課程教學質量難以提高。

3.理論與實踐教學脫節

當前，技工院校的課程教學采用理論與實踐教學相結合的模式，但是，理論教學與實踐教學是分階段進行的，一般都是先理論教學、后實踐教學，導致理論與實踐教學脫鉤，影響了教學效果。

二、項目教學法在機床電氣控制課程中的應用

筆者將項目教學法引入課程中，取得了比較好的教學效果，下面詳細說明項目教學法應用于本課程中的普通車床CA6140項目時的實施步驟和要領。機床電氣控制課程涉及的機床比較多，每一種機床都有自身的特點與優勢，為了使學生更好地掌握知識，可以把每個機床安排為一個項目任務進行實踐教學。例如，對于普通車床，筆者設計了普通車床CA6140電氣控制電路項目，實踐課時為六學時。項目的總任務為識別普通車床電氣控制原理圖，處理普通車床常見故障。然后，將這個整體項目分解成若干階段任務，學生按部就班完成每個階段任務，直至完成整體任務。其具體步驟如下。

1.總體認知階段

學生在這個階段的主要任務是：了解車床CA6140的形狀與工作過程；找出車床外部與內部的所有低壓電器元件以及控制柜；在實際操作中，了解低壓電器元件在電路圖中的位置以及發揮的作用。

2.分析普通車床電路圖階段

在這個階段，學生自己設計普通車床CA6140的電路圖，并且將設計的電路圖與實際電路圖進行比較，找出自己設計的電路圖與實際電路圖的區別以及設計的缺陷。在此過程中，學生不僅掌握了普通車床CA6140的工作原理，而且還提高了設計能力和表達能力。

3.檢修故障階段

學生經過前期幾個步驟后，對實際車床的電路圖和工作原理有了一定的了解，本階段學生的任務是能夠針對車床CA6140出現的故障，對車床進行檢修和維護。在這一階段，學生要掌握常用電工儀表以及電工工具的使用，同時，針對普通車床CA6140出現的故障，能夠自行分析出原因并尋找到解決辦法。本階段對提高學生的實踐操作能力、理論聯系實際的能力以及分析問題、解決問題的能力有較大作用。

4.評估收尾階段

前面幾個階段，并不是不需要教師過問，而都應該在教師的指導下，發揮學生的主體作用，教師在項目實施過程中全程參與，并為學生提供指導。在本階段，教師要對每個小組的項目完成情況進行集中展示以及評價，肯定學生取得的成績，對學生出現的問題委婉地給予批評指正。

三、項目教學法應用于機床電氣控制課程應注意的問題

第一，安排的項目要合適，要根據學院機電一體專業的實驗室條件，配合課程教學大綱，安排項目。安排的項目要滿足培養人才的需要，同時，要考慮項目的難易程度，要符合所任教學生的實際水平。第二，在項目教學過程中，教師要注意分寸，在教學中要把握好指導的尺度，多向學生設疑，鼓勵學生自己探求問題的答案。第三，在項目教學過程中，教師要及時進行總結和評價，幫助學生找出自身存在的問題，找到完成項目的最佳方法。

參考文獻：

[1]張宗飛.試論項目教學法在高職教學中的應用[J].教育與職業，2013（3）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）