中職德育課導課藝術探究

何斌

摘 要：中職德育課課堂導入是一門藝術，好的導語能馬上集中學生注意力，較快而有效地進入課堂教學。只有導入成功，才能做到先入為主，提高學生的求知欲望，為該課起到搭橋鋪路的作用。就中職德育課導課藝術進行探討，中職德育課導課的導入方法有：聯系舊知，導入新課；創設情境，導入新課；利用鄉土材料，導入新課；巧借生活經驗，導入新課；用文學獨白的形式導入新課。

關鍵詞：中職 德育課 導課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導入新課是第一個環節。教師能否從一開始就牢牢抓住學生的心，直接影響著這節課的成功與失敗。導課是課堂教學中的一個重要環節，短短的幾句導語，往往能起到事半功倍的效果。多年來，筆者都比較重視導課這一環節，也進行了有益的嘗試。

一、聯系舊知，導入新課

溫故而知新，聯系舊知，導入新課，這是導課藝術中最基本最常用的方法，這樣的導課既復習了舊知識，又有機地找到了新舊知識的內在聯系，起到了架橋鋪路的作用。例如，在《矛盾的世界》教學中，筆者先與學生共同回憶唯物辯證法的兩個基本特征：普遍聯系的觀點、發展的觀點及相關知識，然后話鋒一轉說：事物是普遍聯系的，那么普遍聯系的基本內容是什么？事物是如何相互聯系的？事物為什么會運動、變化和發展？要知道這些問題，我們就必須學習辯證法有關矛盾的知識。這樣，學生就能很好地將聯系、發展和矛盾的知識分子有機地聯系起來，對知識的掌握就系統化了。

二、創設情境，導入新課

學生注意力的集中，對教學內容的感悟，與教學情境關系極大。課堂教學中，教師可采用多種方式渲染課堂氣氛，把學生置于特定的環境之中，提高學生學習的積極性，幫助學生深刻理解教材內容。這些方式包括經典詩詞誦讀、角色扮演、故事啟發等。如在《具體問題具體分析》教學中，引用了《華佗傳》里的一則小故事：州官倪尋、李延同時請華佗看病，兩人同說自己頭痛發燒，不適的感覺沒有什么差別。華給倪開通導藥，給李開發散藥。兩人不解，向華佗請教。華佗說：倪尋的病不是由外部引起的，是由食積引起的，故用瀉藥；李延身體內部沒有病，病是由外感風寒引起的，故用發散藥。病狀相同而病因不同，所以“治之宜殊”。兩人按方服藥，果然藥到病除。成語“對癥下藥”由此而來。這樣的導課，有利于激發學生興趣，提高課堂教學效果。

三、利用鄉土材料，導入新課

鄉土教材包括的內容大多發生在學生的周圍，學生對此都比較熟悉。利用鄉土教材進行教學，學生有一種親切感，這對學生的影響較大。在導課中，運用鄉土教材，能集中學生的注意力，提高他們的學習興趣，加深對教材內容的理解。在《人生，因設計而美麗》的教學中，筆者選用鄉土材料，校本教材中本地本校優秀畢業生事例以及學生身邊的人和事導入。然后結合課本內容分析案例，學生興趣大，教育教學效果好。

四、巧借生活經驗，導入新課

現實性和實踐性是德育課教學的兩個重要特點。德育的本質是實踐的，目的是為生活服務，為家庭生活服務，為社會公共生活服務，為職業生活服務。離開了生活，德育就變成了抽象和空洞的說教，其可信度就沒有了。學生喜歡生活化的導入，是因為生活化的問題貼近生活經驗、貼近實際、貼近中職生，學生覺得有親近感，覺得有用，值得一學，所以能激發學生學習積極性。新教材的一個重要特征就是回歸生活，將教學內容和學生的現實生活緊密結合起來。因此，目前中職德育課教學中，大量的內容都可以選擇生活化的導入。

五、用文學獨白的形式導入新課

德育教材中包含著真摯的感情。教學中，教師若能以“情真詞切”的語言，激發學生的情感，增強學生的內心體驗，便可達到“以情動人”的效果，教學就能產生極為良好的效果。例如教學《全面奔小康》時，筆者邊輕輕播放《走進新時代》樂曲邊導入：中華民族是一個勤勞的民族，一代又一代的中國人追求豐衣足食的生活。小康社會，夢寐以求，這個目標在一代偉人鄧小平的領導下已經基本實現。希望大家認清新時代青年肩上的重任，奮發向上，努力學習，實現中華民族的偉大復興。

六、小結

導課是課堂教學的重要環節，其作用顯而易見。導課藝術無止境，導課方法何其多。無論采用哪一種導課方法，只要能夠激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，最大限度地提高教學效果，全面完成教學目標和教學任務，就是成功的導課。

參考文獻：

[1]趙芬麗.語文導課藝術探討[J].考試周刊，2008（48）.

[2]張艷梅.形式多樣的導課藝術[J].語文教學與研究， 2006（4）.

（作者單位：浙江省臨海市成職教中心管委會）