讓主題班會成為學生健康成長的重要課程

楊華

【摘 要】 在學校教育教學實踐的過程中，越來越多的人認識到主題班會的開展對于學生“健康成長，全面發展”的重要性。那么，如何結合當下社會生活，針對學生身心發展實際，科學有效地實施主題班會活動呢？這既是一門學問，也是一項任務，更是班主任工作中必備的一種專業技能。

【關 鍵 詞】 主題班會；健康成長；課程；教育

主題班會是學校教育的重要途徑，是班級教育活動的形式之一，它是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題，圍繞主題開展的一種班會活動。這種活動，通過班集體教育影響學生，可以有效調動學生學習生活的熱情，并積極有效地進行自我教育，是學生的必修課，更是班主任必備的專業技能。那么，在中學如何科學有效地實施主題班會活動呢？

一、實現主題班會的準確定位，充分認識主題班會作用

（一）將“主題班會是一門課程”的理念根植于心

當前，應試教育的影響依然存在，一些班主任老師重教輕育，班會課無計劃、無主題、無目標，無章可循，老師居高臨下，越俎代庖，學生無所事事，漸生厭意。

課程改革大背景下，要將“主題班會是一堂課”的理念深深根植于班主任的頭腦中，讓主題班會的設計和實施正式進入學科課程軌道，并按照“學科課程”的要求和思路來制定三維教育目標，制定教育教學計劃，從而科學有效地實施主題班會活動。

（二）將主題班會的作用認識到位

1. 主題班會是實施教育的重要形式。主題班會是具有教育計劃、指向和內容的教育活動，它不僅通過計劃實現對學生的教育，而且還能通過策劃實施學生的自我教育。主題班會為學生構筑了教育場景和氛圍，由學生直接參與并在教師的引導下開展活動，為取得教育效果奠定了堅實的基礎。

2. 主題班會是增強班級凝聚力的有效手段。主題班會可以實現對學生集體價值觀念的培養。它通過創設親切、平等、寬松的活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建善良誠樸、求實進取、刻苦學習、互幫互助的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。

3. 主題班會是構建良好師生關系的最佳橋梁。優秀的老師各有各的優勢和特色，借助主題班會，班主任可充分展示個人的才華，將更真實完美的教師形象和人格魅力展現給學生，贏得學生的喜愛與尊重；同時，主題班會又是師生憂樂與共、情感交流的重要場所。

4. 主題班會是促進學生全面發展的重要途徑。教育的最終目的就是培養品德，素質教育就是促進人全面發展的教育。主題班會可以讓學生養成受益終身的良好習慣，并讓他們在積極參與的過程中，不知不覺中提高認識，培養了審美能力和行為能力。

二、理解主題班會內涵，掌握主題班會設計原則

1. 教育性原則。古人說“欲成才，先成人，不成才，寧無才”。我們要組織開展主題班會活動，必須確保它具有教育性，而是否有利于學生成人成才，是評價主題班會是否具有教育性的標準。

2. 系統性原則。教育具有長期性、系統性和整體性。因此，必須從宏觀層面尊重教育教學規律，把握中學生身心發展規律，以及學生發展的階段目標和長期目標，并以此為依據，系統地設計主題班會，使各個相對獨立的主題班會和教育目標形成有機整體。

3. 針對性原則。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型思想問題。具體來說，就是根據學生的年齡階段、身心特點和思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進而進行篩選、提煉，及時策劃、組織對學生進行教育。

4. 主體性原則。在主題班會實施過程中，要正確處理班主任主導作用和學生主體作用的關系。班主任的作用主要應表現在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖，創造一些必要條件，給予適當的幫助與建議，更重要的是要發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加班會的興趣和需要，使他們都以主人翁的姿態參與班會活動。

5. 創新性原則。當前主題班會的問題集中體現在德育內容和方法生硬呆板、脫離實際、缺少吸引力。為此，我們要不斷創新，改變傳統的班會課方式，改變單純以教師為中心、課堂為中心、說教為中心的道德教育范式，充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，以學生為中心，以活動為載體，以體驗替代說教，把德育工作由課內延伸到課外，由學校延伸到校外，努力實現形式新穎，貼近學生生活。

6. 實效性原則。班會活動結束以后，預計的活動目標達成沒有？希望解決的問題解決了沒有？班會活動的實際效果如何是衡量活動是否成功的唯一標準。因而班主任必須注重班會活動的實效性，要在提高主題班會的實效性上用心探索。

7. 藝術性原則。學科教育尚且提倡藝術性，主題班會就更應該突出藝術性。主題班會要寓教育于美的享受之中，寓教于樂，寓理于情，以情感人，由情悟理，使學生產生思想上的共鳴，從而受到深刻的教育。

三、明確主題班會要素，科學組織主題班會

（一）主題班會的目標

主題班會目標的設定一定要從教育教學實際中來，目標的設定之前要詢問自己：本次班會活動要解決什么問題？解決這個問題有什么意義價值？希望活動之后達到怎樣的效果？

主題班會目標的設定要堅決摒棄又高又遠的虛無，本著“近”“低”的原則，立足學生學習生活，解決實際問題，引領學生健康快樂的成長。

主題班會目標的設定還要堅持“思想引領和情感碰撞相結合”的原則，寓教于言，寓教于行，寓教于樂，讓主題班會真正走進學生內心，激發學生的熱情和創造力，引領學生健康成長。

（二）主題班會的主題

確立主題是主題班會需要解決的首要問題和中心問題。主題要突出鮮明，富有時代感和針對性，主題班會題目的選擇，要本著“近小親實”的原則，一則從小處著眼，便于學生收集資料；二則以小見大，能讓學生圍繞生活進行思考，這樣才能更好地達到班會效果和教育目的。確立主題切忌因“貪大”“圖全”而導致“虛”“空”。

（三）主題班會的選材

主題確定以后要著手素材的創作與編輯，成功的主題班會離不開典型、新穎、生動、科學的素材。主題班會的選材要確定這樣幾個問題：所選材料是否符合班會主題的需要？所選材料是否符合對象的年齡特征？所選材料是否新穎生動具有吸引力？所選材料是否科學典型具有感染力？

（四）主題班會的形式

好的素材形成以后，必須通過恰當的形式表現出來。主題班會的形式多種多樣，如詩文朗誦、辯論、歌舞，小品表演等，特別是多媒體技術的運用，創設特定情境，實現多感官刺激，有利于增強學生的感性認識，調動學生的情緒，激發學生的思維動力及自主探索的欲望。

（五）主題班會的實施

1. 對象參與。要堅持“教師主導和學生主體相結合”的原則。形式固然重要，但學生的真正參與更重要。班主任的作用主要應表現在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖，創造一些必要條件，給予適當的幫助與建議，更重要的是要發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加班會的興趣和需要，讓集體所有人，從活動的籌備到實施，自始至終都以主人翁的姿態全員參與班會活動，并在“做”的過程中達到“悟”的目的。

2. 實施過程。要堅持“靜態預設和動態生成相結合”的原則。班主任要用動態生成的觀點看待主題班會，在具體實施過程中不是機械地執行靜態的預設方案，而是根據學生的實際表現，隨時調整活動的內容與進程，真正使學生成為活動的主人。因此，在主題班會活動的開展過程中，班主任要巧用學生生活瑣事和身邊案例，引發生成；通過師生互動，促進生成。

3. 追蹤效果。主題班會一旦結束，便宣布整個教育活動結束，不再理會，這是當前部分班主任的做法，這種做法實際上缺少了一個最重要的環節——總結反思環節。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；能夠不斷反思的教師，其教育智慧就會隨之不斷增長。所以，作為班主任，我們要放眼長遠，立足現狀，立足課堂，更深入地剖析已實施的班會活動，不斷積累成功經驗，吸取失敗教訓，為下次教育活動提供更科學有力的支持與幫助。

【參考文獻】

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