論小學數學課堂教學與生活的密切聯系

趙曉勇

隨著新課程改革的不斷深入，我們的數學課堂教學也在發生著日新月異的變化。《數學新課程標準》在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。因此在教學中，我們應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化。那么，如何能夠做到讓數學更加貼近我們的生活，結合我的教學實際，我認為應該從以下幾方面來努力：

一、引導學生發現生活中的數學

“數學源于生活”，生活中的數學隨處可見，這需要我們細心地去發現。教學中，我們應注重引導學生聯系生活實際，用一雙慧眼去尋找身邊的數學，那樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能提高課堂效率。作為教師的我們，就是開啟智慧的那把鑰匙。我在教學一年級的《找規律》一課時，首先播放了一組生活中一些有規律的事物的圖片，吸引他們的注意力，接下來學生小組討論就順理成章了。在這節課快要結束的時候，我又設計了“演一演”的環節，學生用不同的動作或是聲音把這些規律表演出來，學生們熱情高漲，更讓人激動的是之后的“找一找”，“看來規律就在我們身邊，那誰能說說在生活中哪些事物是有規律的呢？”我話音剛落，一只只小手就舉得高高的。生活，給予我們的不僅僅是知識，更多的是成功的喜悅。

二、引領學生學習數學，體驗數學與生活息息相關

（一）巧設生活情境，激發學生學習數學的積極性

《數學新課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而這個目標實現的前提是學生必須對學習感興趣，情境的創設尤為重要。蘇霍姆林斯基指出，“教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦”。因此，我們的教學應營造一種民主愉悅的氛圍，使學生樂學愿學。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，以學生感興趣的生活素材激發他們的求知欲，使學生能積極主動地投入到學習中。

（二）學會有選擇性地重組教材，拉近教學內容與生活的距離

“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索”，遵循這一理念，我在教學中多次嘗試合理重組教材，體現教學內容的生活性。如在教學《筆算三位數乘一位數》這節課時，我沒有運用書本上的情境圖直接導入，進行了改組，創設了學生感興趣的問題情境：

“今天，有兩個小伙伴想和我們一起度過這堂課，想不想知道它們是誰？”教師出示圖片：“請看第一位，誰呀？”（學生回答：喜羊羊。）“第二位呢？”（學生回答：灰太狼）“它們不僅來到了我們的課堂上，還給我們帶來了許多小禮物，讓我們一起來看看吧！”我創設了一個“喜洋洋家和灰太狼家到山頂的距離”的情境，讓學生經歷解讀信息、提出問題、解決問題的過程，不僅貼近了生活，而且充分體現了以學生為主體的思想。

三、收獲成功，嘗試解決生活中的問題

《數學課程標準》中指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”。學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。因此，每一次學完新課后，我布置一些操作實踐性作業，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。操作實踐性是一個手腦并用的過程，在培養技能技巧的同時，學生又回到了現實生活之中。

總之，數學知識來源于生活。在小學數學教育中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，教師應充分挖掘生活中的數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，真正讓學生在數學中體驗生活，在生活中升華數學！