淺議高效課堂管理策略

茶鵬翔

作為一名教師，學習和掌握一些切實可行的課堂管理策略，有助于我們優化自己的課堂管理行為，有利于營造一種和諧、輕松的課堂教學氛圍，在此基礎上才能有效調動學生的學習積極性，全面提高課堂教學效益和學生的綜合素質，創造性地完成我們的教育教學任務。

有效的課堂管理要求我們有科學的管理目標，和諧的課堂氛圍和學生積極主動的參與合作，這樣才能全面落實黨和國家的教育方針要求，才能提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體素質，培養德、智、體全面發展的合格公民。有效的課堂管理不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、日積月累的培養過程。

一、確立課堂常規，養成遵守的習慣

建立有效的教學常規，形成課堂管理制度，這是實現有效課堂管理的基礎工作。課堂常規的制定要本著平等民主的原則，以和諧、輕松、愉快地完成教學任務為目的，由師生共同制定，讓學生自己約束自己的課堂行為，從而積極配合，主動學習。課堂常規的日常化、制度化還能鍛煉學生的自我約束和自我管理的能力，并教會學生尊重他人，養成不隨意影響和侵犯他人權利的習慣。學生在遵守課堂常規的同時會有意識地參與到學習中來，學習和守紀就會成為一種自覺自愿的行為。

課堂常規的確立和遵守還有助于良好班風的形成，當大多數學生養成了良好的習慣，遵守課堂常規自然會蔚然成風。課堂常規要求形成文字，表述要簡明扼要，易讀易記，可以在教室內張貼，也可以制成卡片分發給學生。

二、營造良好課堂氣氛，師生互動，教學相長

課堂氣氛不僅會影響教學活動的過程，還直接影響到教學效益的好壞，和諧民主、輕松愉快的課堂氛圍有利于師生的互動交流，能有效激發學生的學習興趣和探究思維。

教師對學生的態度，與學生的感情，還有引導學生的方式方法都直接影響到課堂教學的氣氛。既然教師在良好課堂氣氛的營造中起著決定性的作用，那么教師就應明確自己的職責，在課堂管理中要以指導為主，以激勵為主，少批評少指責；教師要尊重學生，與學生平等相處，友善地和他們進行溝通交流，針對不同的教學內容和不同情況的學生，及時調整教育和引導的方式方法。

三、正確處理師生沖突，及時化解課堂問題行為

課堂問題行為指的就是學生違反課堂紀律表現出來的行為，它直接擾亂了教學秩序，破壞了課堂活動的順利進行。

雖然每位教師走進教室時都是心懷教書育人的美好愿望，但教學活動是一個動態的過程，常有意外發生，如何正確處理意外發生的課堂問題行為？首先，我們要記住的一個原則便是不能傷害學生的自尊，不能使用侮辱性的語言對其行為進行斥責，導致事態擴大；其次，批評的重點只放在學生的這一違紀行為上，不能對他的品質一概否定；最后，要極力避免體罰學生，體罰不僅違反教育部的規定，還會嚴重破壞師生關系，更有甚者會在學生的心靈上留下陰影。

師生發生課堂沖突時，教師需要的是冷靜。教師冷靜耐心地聽完學生的解釋，找出學生產生不良行為的原因，最后再做出處理的決定。在師生沖突發生后，教師還要善于和勇于承認錯誤，如果意識到是自己錯了，要及時向學生道歉。有的教師認為向學生道歉會有損自己的威信，其實不然，一個勇于認錯善于改過的老師會更受學生尊重。

課堂管理是一門藝術，教師要在管理課堂時做到游刃有余，除了掌握必要的理論知識外，還需要我們在實踐中不斷摸索完善，不斷總結經驗，最終形成一套自己行之有效的管理模式。