信息化環(huán)境與企業(yè)合作培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力研究

吳冬

[摘 要]職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的一種核心能力，與企業(yè)合作培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展基礎(chǔ)。信息化技術(shù)與創(chuàng)新精神、核心能力（包含專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）與自身綜合素質(zhì)都非常重要。在信息化環(huán)境給教育帶來的巨大的沖擊下，傳統(tǒng)的教育方式和培養(yǎng)路徑將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]信息化環(huán)境；職業(yè)核心能力；綜合素

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.053

高等職業(yè)教育離不開信息化教學(xué)，在信息化環(huán)境下如何提高學(xué)生的職業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)值得研究的課題。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1 研究的目的及意義

1.1 研究的目的

第一，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)給人們帶來更加方便快捷的獲取信息和學(xué)習(xí)、合作的方法、手段、技術(shù)和途徑。

第二，教師是教育過程中的關(guān)鍵角色，是教育事業(yè)的執(zhí)行者、倡導(dǎo)者，同時(shí)也是教育技術(shù)的實(shí)施者。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高等院校的教師，是否具備與教育脈搏一致的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是開展信息化教育改革和實(shí)現(xiàn)信息化教育的決定因素。

第三，學(xué)生是主體。從用人單位調(diào)查來看，高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”等方面都需要進(jìn)一步提高。

第四，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作用重大。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。

1.2 研究的意義

職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的一種核心能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力，與企業(yè)合作培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛發(fā)展空間。

世界各國(guó)對(duì)“職業(yè)核心能力”概念表述各不相同，英國(guó)稱為“核心技能”，美國(guó)稱為“基本技能”或“知行技能”，新西蘭則稱為“必要技能”，我國(guó)香港稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等。但不論怎么表述（正如澳大利亞學(xué)者R.Harris所說，“不管使用什么樣的述語，均是指可遷移的技能、促進(jìn)性的技能、通用性的技能。

2 研究的內(nèi)容

2.1 信息化教育環(huán)境特點(diǎn)和功能的分析

第一，信息化教學(xué)環(huán)境。根據(jù)目前教學(xué)發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境主要包含物理時(shí)空、硬件設(shè)施、軟件資源、制度規(guī)范和文化心理等教學(xué)條件和因素的集合。

第二，信息化教育環(huán)境特點(diǎn)及功能。從技術(shù)層面看，信息化教育應(yīng)具有數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

從教育層面看，信息化教育應(yīng)具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。

2.2 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

教育部教高〔2006〕16號(hào)文：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，可以說培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通教育，作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。

2.3 根據(jù)企業(yè)需求目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)

下面主要從適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式來闡述高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求。實(shí)際上，職業(yè)核心能力應(yīng)包含專業(yè)技能及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)兩部分。對(duì)工科學(xué)生，應(yīng)該是比較重視專業(yè)技能，對(duì)文科學(xué)生應(yīng)該是比較注重社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

筆者針對(duì)260家企事業(yè)單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果普遍認(rèn)為，高職大學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)比專業(yè)技能更加重要，尤其是文科類專業(yè)更是如此。

第二，企業(yè)對(duì)大學(xué)生文科生和理科生要求有何不同？

被調(diào)查者認(rèn)為文科類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)比職業(yè)技能更重要的占68%。

第三，企業(yè)對(duì)理工類專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)能力哪個(gè)重要？

超過六成的被調(diào)查者認(rèn)為高職院校對(duì)理工科大學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)是專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，即兩者兼?zhèn)洹＿@說明對(duì)理工類專業(yè)畢業(yè)生來說實(shí)踐技能比文科生要重要多，綜合素質(zhì)也很重要。

2.4 高職學(xué)生的培養(yǎng)路徑

第一，認(rèn)清形勢(shì)，提高思想意識(shí)，認(rèn)準(zhǔn)方向。

第二，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

第三，新的校企合作模式即股份制合作提升學(xué)生職業(yè)技能及綜合素質(zhì)。

2.5 對(duì)老師教學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力的要求

第一，高校教師要具備“雙師”素質(zhì)加強(qiáng)職業(yè)技能的修養(yǎng)。教師在高職院校除了要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)性教育的培養(yǎng)外，還要具備專業(yè)技術(shù)和與職業(yè)技能還要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段及方法。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，提高老師綜合素質(zhì)，深入學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。“教師是教育變革的動(dòng)力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者。”“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”

第三，規(guī)范的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，集中表現(xiàn)為師德師風(fēng)，它是教師的為人風(fēng)范、為師風(fēng)范，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。

第四，開放的育人觀念。以人為本，以學(xué)生為中心，是素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，是教師全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

第五，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。人們常說，教師要給學(xué)生一碗水，先得裝滿自己一桶水，學(xué)高為師。那是說，教師應(yīng)是一個(gè)知識(shí)淵博的人。

第六，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是教師的一種較高層次的能力，這種高層次能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中的一種升華，反過來又能促進(jìn)教育教學(xué)能力和水平的發(fā)展。

3 與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案

與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的職業(yè)核心能力是信息化環(huán)境下教學(xué)的必要措施。

可以從以下幾方面與企業(yè)進(jìn)行合作：

第一，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容。

第三，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法。

第四，可持續(xù)發(fā)展高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)訓(xùn)練基地建設(shè)。

第五，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

4 結(jié) 論

信息化技術(shù)與校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生核心技能的基礎(chǔ)；教師綜合能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件；要不斷地思考和實(shí)踐找到最好的培養(yǎng)路徑，才能培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)、具有實(shí)踐技能及創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳松，吳芳和.WTO與中國(guó)教育發(fā)展[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2001.

[2]程強(qiáng).素質(zhì)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求.http：//www.pep. com.cn/xgjy/jiaoshi/xsyj/jstd/201008/t20100827_801294.htm 2006-5.

[3]劉永明，董仁忠.試論現(xiàn)代教師的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2003（4）.

[4]雷德權(quán)，唐永葆.創(chuàng)新教育呼喚高素質(zhì)的教師[J].當(dāng)代教育論壇，2003（5）.

[5]PPT“現(xiàn)代教育技術(shù)——信息化教育”.http：//wenku. baidu.com/view/ca38157202768e9951e73833.html.

[6]高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力 培養(yǎng)的實(shí)踐研究.http：//wenku.baidu.com/link？url=QIO9ok9aApnjjlVG0RiahB6JCHii8hq-vQCSm9BFn7tTWvTGH5QqUVpt-GY4eAWcx3T4J8OsOM6XZ6ldF3NNa_QmN594m2i-t8OWZ0lj9_W.

[7]基于校企合作股份制教學(xué)模式的研究.http：//www. cqvip.com/read/read.aspx？id=37987944#.