論高校科學研究和創新型人才的培養

摘 要：從科學研究和創新型人才的培養是高校核心競爭力的主要構成、科學研究實踐為創新型人才的成長創造條件、科學研究平臺為創新型人才的培養提供重要場地等三個方面，論述科學研究和創新型人才的培養密切關系和重要性。高校應重視科學研究和創新型人才的培養，使之協調發展，以提升高校核心競爭力和綜合實力。

關鍵詞：科學研究；創新型人才；培養

中圖分類號：C961；G311 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0010-02

推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。在我國向創新型國家行列邁進的時期，國家非常重視高等教育，從建設創新型國家的戰略高度制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國家中長期人才發展規劃綱要》《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》等三大綱要，為高等教育健康長遠發展指明了方向，為高校科學研究事業的發展和創新型人才的培養，帶來了機遇。國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》在我國科學技術發展的總體部署中明確指出：“要深化體制改革，完善政策措施，增加科技投入，加強人才隊伍建設，推進國家創新體系建設，為我國進入創新型國家行列提供可靠保障。”作為引領學科發展和培養高層次人才的高校，應重視科學研究和創新型人才的培養協調發展，以提升高校核心競爭力和綜合實力。

一、科學研究和創新型人才的培養是高校核心競爭力的主要構成

“核心競爭力”（CoreCom petence）一詞最早來源于普拉哈拉得（Prahalad）和哈默（Hamel）于20世紀90年代初在著名的《哈佛商業評論》上所發表的《公司的核心競爭力》一文，指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。本文認為高校核心競爭力，就是指高校所擁有的、能創造獨特價值，且能賴以生存發展的核心資源和核心能力。核心資源就是人力資源，即高校的師資隊伍；核心能力就是高校的教學能力、科研能力和管理能力的有機結合的整體能力，具體地講，高校的核心競爭力就是由一流的師資隊伍和非常強的、能戰勝競爭對手的教學、科研和管理能力所構成。

1. 科學研究

高校科學研究主要體現在科研平臺建設、爭取科研項目、取得科研成果和獲得科學技術獎勵等方面。爭取科研項目主要包括：國家自然科學基金項目（面上項目、青年科學基金項目、重點項目、重大項目、重大研究計劃項目、國家杰出青年科學基金項目等）、國家重點基礎研究發展計劃（973計劃）、國家高技術研究發展計劃（863計劃）、國家科技支撐計劃、國際科技合作計劃項目、國家科技重大專項項目、國家軟科學研究項目等國家級科研項目，教育部高等學校博士學科點專項科研基金自然科學類課題、教育部留學回國人員科研啟動基金、教育部哲學社會科學研究項目、教育部人文社會科學研究項目、各省自然科學基金研究項目（面上項目、青年科學基金項目）、各省科學技術發展計劃項目與社會發展科技攻關計劃項目省、部級科研項目、廳局級縱向科研項目和與企事業單位合作的橫向科研項目。以陜西省科技廳科技計劃項目為例，主要包括：陜西省“13115”科技創新工程項目計劃、陜西省科學技術研究發展計劃、陜西省自然科學基礎研究計劃和陜西省軟科學研究計劃等，其中陜西省“13115”科技創新工程項目計劃包括重大科技專項、工程技術研究中心和科技產業園區三類項目；陜西省科學技術研究發展計劃包括農業科技攻關、工業科技攻關和社會發展科技攻關；陜西省自然科學基礎研究計劃包括面上項目和青年科學基金項目。取得的科研成果主要包括：科學研究取得高水平的科學研究學術論文（被SCI：科學引文索引；EI：工程索引；ISTP：科技會議錄索引；IRS：科學評論索引；CSCD：中國科學引文數據庫來源期刊；CSSCI：中文社會科學引文索引等收錄）、專著、專利和科學技術成果。獲得科學技術獎勵主要包括：國家最高科學技術獎、國家自然科學技術獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎等國家級獎勵，省部級自然科學獎、技術發明獎、科學技術進步獎等。

2. 創新型人才的培養

創新型人才指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。而高校創新型人才的培養主要包括：（1）學科帶頭人創新能力的培養；（2）高校中青年教師創新能力的培養；（3）高校學生，特別是研究生創新能力的培養。而培養創新能力強的學科帶頭人，形成具有特色的優秀創新人才群體和創新團隊是高校創新型人才培養的重點。創新型人才應具有廣博的專業知識，突出的創新能力，經過長期的積累取得了顯著的創新性業績，并得到社會和同行的廣泛認可，創新型高級人才在個人素質上表現為具有創新意識、創新能力、合作能力、敬業精神，能取得創造性的勞動成果和對人類做出較大貢獻。

二、科學研究實踐為創新型人才的成長創造條件

創新型人才的成長可分準性創新人才——基本具備創新型人才的素質需求；潛性創新型人才——已取得領先的創造性成果，但未被社會或同行公認的創新型人才；顯性創新型人才——創造性成果得到一定范圍同行公認，在領域內處于領先地位，并正在發揮帶頭人的創新型人才等三個階段。

高校發展的實踐證明，只有一流的教師，才能有一流的科研、才能培養出一流的人才。培養創新型人才，應先從青年教師中選拔具備創新型人才基本素質的骨干，重點培養，為青年教師創新型人才的成長創造條件，啟動校內科研基金，重點資助青年教師從事科學研究，鼓勵他們多積極申報、主持、完成科研課題，為青年教師獨立承擔科研任務提供條件，結題后對科研素質好、科研能力比較突出的優秀青年教師進一步支持。通過科學研究實踐，提高中青年教師的科研競爭意識、科研洞察能力和科研素質，培養一批創新能力強的中青年教師，再通過他們培養更多的創新型學生。

科學研究活動，單靠一個人的努力是很難完成的，需要以課題負責人為中心組成的課題組成員的團結協作，共同努力才能完成。對于較大的科研項目，則需要更多的科研人員形成以項目負責人為核心的科研團隊才能完成。如我們學校臨床醫學院的賀豐杰教授帶領他的科研團隊，在2008年爭取到陜西省“13115”科技創新工程重大科技專項之后，又向國家自然科學基金項目邁進，繼2009年申報的面上項目獲得了30萬元的資助經費后，2011年又獲得了60萬元國家自然科學基金面上項目的經費資助，科研團隊進入良性的循環階段。通過科學研究實踐的鍛煉，使項目負責人的科研能力和帶領其他科研人員從事科研的領導能力得到提高。由于有充足的科研經費，項目負責人和科研骨干外出參加國內、國際學術交流、培訓的機會自然增多，使他們更多地了解本學科領域發展前緣動態和趨勢，在與國內外學術名人的學術交流中，不斷擴大自己的國際視野，不斷提高自己的學術水平。科學研究實踐為項目負責人成長為學科帶頭人提供了機遇，為以項目負責人為核心形成具有特色的優秀創新人才群體和創新團隊創造了條件。

三、科學研究平臺為創新型人才的培養提供重要場地

高校科學研究平臺主要包括：從事科學研究的研究所（室）、重點研究室、重點實驗室、工程技術研究中心、科研基地等，是開展基礎研究、應用基礎研究、前期試驗研究的重要場所，也是凝聚科技人才、錘煉科研隊伍、開展創新研究、產生原創性成果的良好研究載體。近五年來，我們學校非常重視科學研究平臺建設，根據學校自身發展特點和資源優勢進行整合，先后建立了“陜西省中醫體質與疾病防治研究重點實驗室”和“陜西省中藥基礎與新藥研究重點實驗室”2個省級重點實驗室；“中醫藥文化傳承與發展研究中心”1個陜西（高校）哲學社會科學重點研究基地；“陜西省中藥飲片工程技術研究中心”“陜西省秦嶺中草藥應用開發工程技術研究中心”2個陜西省工程技術研究中心；1個國家食品藥品監督管理局“國家藥物臨床試驗機構”；“中藥藥理實驗室”“中藥制劑實驗室”和“分子生物學實驗室”3個三級國家中醫藥管理局科研實驗室；“中藥鑒定學實驗室”“中藥制劑實驗室”“中醫分子生物實驗室”“中西醫結合免疫實驗室”和“針灸推拿實驗室”等8個二級國家中醫藥管理局科研實驗室；“胃腸病證方藥重點研究室”和“陜西省痰瘀論治中醫腦病重點研究室”2個陜西省中醫管理局重點研究室以及學校自建的6個研究所和28個研究室等。這些科研平臺涉及高校的中醫、中藥、針灸、中西醫結合、中醫人文等學科，涵蓋了基礎學科、臨床學科和中藥學科中的優勢學科，為學校開展高水平科學研究奠定了堅實的基礎。實踐證明，創新型人才不是從書本里學來的，而是從科學研究中鍛煉、成長出來的。科研平臺是高校爭取科研項目的重要依托，是進行科研課題研究的重要基地，也是科技成果轉化的重要場所。在完成重大研究課題、取得重大研究成果的過程中，為高校培養了一支高水平的研究團隊，特別是培養了一批年輕、富有創新思維的學科帶頭人，同時也提高了參與課題研究的研究生和本科生的科研素質。科學研究平臺具有先進的儀器設備、優化的實驗條件和熟練掌握新方法、新工藝和各種儀器操作的研究人員，為創新型人才的培養提供重要的場地。

綜上所述，高校既是創新型人才的培養的中心，又是科學研究的中心。科學研究和創新型人才的培養是高校核心競爭力的主要構成，科學研究實踐為創新型人才的成長創造條件，科學研究平臺為創新型人才的培養提供重要場地。在我國向創新型國家行列邁進的21世紀，作為引領學科發展和培養高層次人才的高校，應充分認識科學研究和創新型人才的培養的重要性，處理好兩者的關系，使科學研究和創新型人才的培養協調發展，以提升高校核心競爭力和綜合實力。

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