提升學生英語綜合能力的探索

吳丹艷

摘 要：英語作為一種語言類學科，其能力的提升在于聽、說、讀、寫水平的全面提升。教師應本著教學實際，倡導在多讀中讓學生形成語言、積累語言，在多說說中練習表達、強化語用，在多唱唱中激發興趣、增強記憶，從而有效提升英語綜合能力。

關鍵詞：形成語言；增強記憶；強化語用；綜合能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0046-01

英語教學應該努力創設寬松民主的課堂教學氛圍，讓學生在興趣盎然中激發興趣，樹立信心，讓學生在相應英語知識的積累中提升他們聽、說、讀、寫的綜合能力，為他們打下良好的基礎。因此，小學英語課堂教師應該從以下幾個方面入手，為學生英語素養的提升奠基。

一、多讀讀，讓學生在誦讀中形成語感、積累語言

誦讀是語言學習的重要方式和策略，中國自古以來就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓。而英語的學習同樣也不例外。誦讀是學習主體，接觸感知語言形式的重要渠道，是主體心智悅納、吸收語言內在意蘊和基本形式的重要方法。英語的誦讀可以分為朗讀和閱讀兩大部分。

朗讀英語材料時，要借助學生對英語材料重音的分配、節奏的快慢、語氣的調整等，將語言內容意欲表達內蘊通過聲音的方式展現出來。在這一朗讀的過程中，需要學生眼睛、嘴巴、耳朵、頭腦等器官相互協作，彼此共用，才能促進學生對英語語言的記憶和積累。而在小學階段，教師要努力避免形式上的單調，開展形式多樣化的朗讀方式，提升學生誦讀的興趣，通過示范讀、競賽讀、角色讀等各不相同的朗讀方式培養學生的語言感覺，夯實學生的基本積累，從而在學生感知單詞、積累語言的基礎上，提升學生的語言表達能力，并促進學生大膽朗讀的意識，有效地克服學生的心理障礙。

如果說朗讀是為了形成語感，而閱讀則是在大量的語言材料中積累語言。引導學生閱讀時，應該充分尊重學生的思維認知特點，以直觀生動的閱讀材料為主，讓學生在自然愉悅的狀態中獲取信息、感知素材、拓展視野、吸收知識，從而進一步提升學生的思維能力和感知能力。

二、多說說，讓學生在說話中練習表達、強化語用

練習說話，是提升學生英語能力的重要途徑。在有限的課堂教學時間里，教師要想方設法減少自身講授指導的時間，將更多的時空給予學生，讓學生在老師的指導點撥下，進行大量的言語實踐，尤其是在練說上。

但值得強調的是，學生練習說話應該避免刻板的機械練習，多讓學生在富于創造性的過程中進行口頭表達的訓練。在英語課堂教學中，學生練習說話的形式可謂多種多樣，典型句式的實際演練、自主創編的生生對話、基于情境的故事表演等。在這一過程中，教師應該努力調動學生的學習積極性和思維主動性，在每節課的課前或者課后抽出相應的時間，專門讓學生展現自己的口頭表達能力，在同學面前展現自己的talk show，使他們在享受成功體驗的同時，提升他們的表達興趣和動力。

《英語課程標準》強調指出：“要在任務型的教學理念下，使得學生在教師的點撥下，借助于認知體驗、操作參與、合作探究等多種形式達成教學目標，享受成功的喜悅。”其主要意向在于倡導在語用中學習、在學習中運用的理念。因此，教師要在課堂教學環節中提升表達交流的機會，為學生創設有效的課堂教學氛圍，為學生自由表達練習說話奠定堅實的基礎。

三、多唱唱，讓學生在唱歌中激發興趣、增強記憶

英語作為一種外來語種，與學生的實際生活距離較遠，學生在正常生活中難以運用到英語進行交流。因此，在小學英語教材在編著的過程中，編者已經充分考慮到這一因素，除了在英語材料的呈現上依照圖文并茂的方式外，還外加了其他形式的英語吸收渠道，而安排英語歌曲就是其中一種有效的方式。小學英語教材中的歌曲，是英語教材教學內容的有效補充，是學生在教學過程中學習方式的有益補給。

俗話說得好：興趣是最好的老師。有心理學專家研究表明：教育教學中如果能夠將學生的興趣轉移注入到學科本身上來，就能充分激活學生的體驗認知，從而激發學生的學習動力。愛唱愛跳本身就是兒童與生俱來的天性。其中英語兒歌因其獨到的旋律，對于學生演唱思考、積累記憶有著高效的幫扶作用。因此，在教學過程中教師要充分意識到教材中英語歌曲獨有的價值意義，在教學中合理而充分地加以運用，從而做到激發興趣和積累認知雙重的教學效果。例如在教學家庭成員這一部分內容時，教師教學伊始就讓學生聆聽歌曲《Family song》，使學生在歌曲旋律的浸潤下調整好心境，沉入了課堂；同時在歌詞信息的補充下，完成對教學內容的事先感知，為課堂的學習奠定了基礎。

第惠多斯曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為一名新時代尤其是新課改背景下的英語教師，應該充分意識到學生這一主體內在的學習需求和認知特點，將英語教學內容的特質與學生自身的特點尤其是主觀的內在需求高效結合起來，才能真正提升英語課堂教學策略。而英語作為語言類學科，更要從誦讀、說話以及教材特有的歌唱形式入手，將教學內容與學生內在和諧統一起來，英語教學才能行走在正確的方向上，英語課堂教學整體效益的提升才能得到有效落實。

參考文獻：

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[2]張琳琳.小學英語課程教學論[M].鄭州：鄭州大學出版社，2013.