多媒體類校企合作辦學專業(yè)頂崗實習規(guī)范管理機制研究

韓寧

[摘 要]校企合作、工學結合是高職院校實現(xiàn)健康、持續(xù)發(fā)展的有效途徑。隨著信息技術的普及和發(fā)展，很多高職院校都開展了多媒體專業(yè)的教學。頂崗實習是校企合作辦學的重要內(nèi)容之一，對于高職院校的多媒體專業(yè)來說，采用頂崗實習的辦學方法，要想取得良好的教學效果，就必須對頂崗實習進行規(guī)范的管理，建立長效的頂崗實習運行和管理機制。本文對多媒體專業(yè)校企合作辦學頂崗實習中存在的問題進行分析，對構建頂崗實習規(guī)范管理機制進行研究和探討。

[關鍵詞]多媒體；校企合作；頂崗實習；機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.076

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對高技能人才的需求量不斷加大，我國的技術型人力資源面臨著巨大的壓力。高職院校承擔著為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重任，為了實現(xiàn)高質量的教學效果，使高職畢業(yè)生能夠很快地融入到工作崗位中去，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，走校企合作的辦學方式無疑是一條有效的途徑。為了全面提高高職教育教學的質量，教育部明確提出，高職院校要保證學生至少有半年的時間到企業(yè)中進行頂崗實習訓練。可見，頂崗實習在高職院校教學中的重要性。多媒體專業(yè)具有技術性強、應用性強的特點，基于校企合作辦學的頂崗實習，對高職學生職業(yè)能力的養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)都十分有利，能夠有效地提高職業(yè)教學的效果，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高質量的專業(yè)人才。

1 多媒體專業(yè)校企合作頂崗實習管理機制中存在的問題

1.1 學生的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

從目前我校多媒體專業(yè)校企合作頂崗實習的現(xiàn)狀來看，合作的企業(yè)以中小型企業(yè)為主，在崗位工資中對團隊合作精神、溝通協(xié)作能力等方面有很高的要求?，F(xiàn)今學生以獨生子女為主，個人主義強，缺乏合作意識，在團隊協(xié)作方面較差，加上日常的嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。很多學生以學生身份自居，沒能把自己的定位在企業(yè)員工的角色上，缺乏工作熱情，不能夠發(fā)自內(nèi)心的投入到工作崗位中去，在價值觀和就業(yè)觀方面有偏差。

1.2 企業(yè)頂崗實習合作的積極性不高

學生在崗位上畢竟處于初期的適應階段，在工作經(jīng)驗上有很大的欠缺，很多企業(yè)因為學生技術和操作方面的不熟練，擔心會對企業(yè)正常的生產(chǎn)任務造成影響。因此，有很多企業(yè)為學生提供頂崗實習的機會，但是并不讓學生參與實際的工作。我國在政策上也沒有明確的制度支撐，這些原因造成企業(yè)缺乏接受學生實習的積極性，即使提供頂崗實習的機會，也是安排層次低的崗位，甚至有很多學生被安排在非本專業(yè)的實習崗位上。大多數(shù)學生在實習中基本處于旁觀的狀態(tài)，并沒有真正地做到將知識投入到實踐運用中。實習內(nèi)容與教學目標要求的偏差直接影響人才培育的質量。

1.3 頂崗實習教學管理工作質量不高

很多高職院校在對實習的認識上有偏差，認為實習就等同于就業(yè)，將對學生的教學管理職責徹底地交給企業(yè)來進行，使得學生實習質量不高。另外，有很多學生對實習的認識不夠，以為實習就是就業(yè)，對院校教師的專業(yè)指導和教學管理有抵觸情緒，實習與學校教育相脫離。但是從根本上來說，實習是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是讓學生在真正的崗位實踐中能夠學以致用，倘若課堂學習的知識和技能不能在崗位中加以運用，頂崗實習也就毫無意義可言。對于校企合作頂崗實習的指導，因為教師與學生之間交流的減少，在很多問題上也就不能給予學生即時的指導，加上教師有時會忙于自身工作，缺少對學生有效指導的時間，這對學生實習效果的提高具有不利影響。

1.4 頂崗實習考核體系不完善

從現(xiàn)今高職院校的頂崗實習考核制度來看，還存在很多不完善的地方。很多高職院校用總結報告來取代頂崗實習的效果評價，沒有明確的考核過程，缺乏完善的頂崗實習考核體系。另外，對于評價結果分析，很多高職院校將關注點放在考勤的統(tǒng)計上面，而對學生在頂崗實習的期間里技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面沒能給予客觀全面地評價。當然也有很多高職院校是重視過程考核的，但是因為校內(nèi)教師和企業(yè)指導人員之間缺乏有效的溝通，只要學生實習鑒定上有實習單位提供的評語和蓋章，基本都會給予通過，這種流于形式的考核評價，對學生頂崗實習質量的提高是不利的。

2 多媒體專業(yè)校企合作辦學頂崗實習規(guī)范管理機制的建立

2.1 建立頂崗實習的長效機制

高職院校應該在現(xiàn)有校企合作機制的基礎上加以完善和創(chuàng)新，從根本上提高企業(yè)與職業(yè)教育合作的積極性。以“校企合作、工學結合”的教學理念為基礎，深入挖掘校企合作的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培育模式，探索校企深度合作的發(fā)展道路。在高職院校和企業(yè)之間真正地實現(xiàn)人才共育、過程共管、成功共享、責任共擔的合作機制。建立和完善頂崗實習的長效機制，才能從根本上提高學生頂崗實習的效果，真正的發(fā)揮校企合作頂崗實習的作用和意義。

2.2 優(yōu)化課程體系，合理控制實習期間學習任務的難度

高職院校要從根本上提高教學效果，應該以市場對人才的需求為導向，以詳細的企業(yè)調研作為參考依據(jù)，成立專業(yè)指導委員會，對課程體系進一步優(yōu)化。課程設置方面要將基礎課程與專業(yè)課程放在同等重要的位置，不能顧此失彼?；A課程是專業(yè)技術課程的基礎，為學生后續(xù)的專業(yè)學習建立起一個完整的理論知識體系。實踐是建立在理論的基礎之上的，在滿足課程之間銜接的基礎上，合理控制實習期間學習任務的難度，減輕頂崗實習期間的課程負擔。

2.3 完善制度體系，為學生適應實習環(huán)境構建緩沖機制

管理是建立在規(guī)范的基礎之上的，完善的制度體系，為管理提供制度支持。要是校企合作能夠健康、持續(xù)的運行，就需要有堅實的制度基礎作保障。高職院校要以制度建設為基本出發(fā)點，分析企業(yè)和學生的利益需求，做好溝通工作，明確企業(yè)和學校之間的責、權、利。為了學生能夠更快適應崗位工資，學校應建立保障機制，為學生完成實習期間的學習任務提供時間保障。

2.4 充分利用信息技術，建立頂崗實習保障機制

頂崗實習的目的在于讓學生學以致用，提高學生應用實踐的能力，也為學生畢業(yè)后盡快地適應崗位角色，投入到實際工作中提供鍛煉的機會。高職院校應該采取有效的措施，建立實習保障機制，從而保障學生頂崗實習能夠按時按要求完成實習任務，從而讓學生建立完整的知識體系結構。因為實習期限較長，而且實習點分散，學校教師難以對學生進行集中面授，教學質量無法得到保障。信息技術的發(fā)展，遠程教學成為可能，充分利用信息技術以及多媒體技術，不僅為師生間的交流提供便利，更符合多媒體專業(yè)的特點。實時交互的情景教學系統(tǒng)不僅是先進的計算機科學和技術體現(xiàn)，更重要的是能夠將優(yōu)質教學資源最有效、最大化地利用。開發(fā)并應用頂崗實習網(wǎng)絡教學與管理平臺，對頂崗實習的教學指導、學生管理、評價考核等情況進行監(jiān)控管理，能較好地解決目前頂崗實習工作中存在的工學分離、考核評價以及學生管理等問題。

3 結 論

總之，校企合作辦學是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提高高職院校辦學質量的有效途徑。校企合作在我國職業(yè)教育中推廣時間不長，還處于初級探索的階段，因此難免會有一些問題存在，需要我們在實際的工作中不斷地探索、總結經(jīng)驗教訓，不斷完善校企合作辦學體系。多媒體專業(yè)技術性和應用性強的特點，更需要學校和企業(yè)之間能夠良好的溝通，充分利用信息技術，提高合作意識，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，有效提高高職辦學質量。

參考文獻：

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