高職院校專業(yè)頂崗實習(xí)運行機制研究

姚學(xué)峰

[摘 要]高職院校頂崗實習(xí)是校企合作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑。頂崗實習(xí)能夠為學(xué)生提供實踐的機會，為學(xué)生將在校學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)W以致用提供平臺，同時為學(xué)生畢業(yè)后更快的走上崗位打下基礎(chǔ)。我國高職院校專業(yè)頂崗實習(xí)實行時間不長，在運行機制方面還不健全，這在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。本文對高職院校專業(yè)頂崗實習(xí)運行機制進(jìn)行研究和探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校；頂崗實習(xí)；運行機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.139

1 現(xiàn)有校企合作頂崗實習(xí)運行機制中存在的問題

1.1 學(xué)校管理困難

現(xiàn)有校企合作的現(xiàn)狀就是頂崗實習(xí)與就業(yè)分離，究其根源在于校企合作不深入、不具體，沒能形成完整的合作辦學(xué)體系。對學(xué)校方而言，頂崗實習(xí)時作為實踐教學(xué)的一部分存在的，面對學(xué)生就業(yè)崗位不明的情況，高職院校只能根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對崗位能力的大致要求來制定頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，并配以制定相應(yīng)的管理制度，而這些僅僅是學(xué)校單方面的行為。這種管理運行機制，不能深入的開展學(xué)校與企業(yè)的合作，使校企合作的本質(zhì)意義沒能體現(xiàn)出來。高職院校為了便于對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，多采取集中安排的辦法，按照專業(yè)或者班級將學(xué)生集中安排在一個企業(yè)，并配有教師進(jìn)行管理工作。這樣一來就加大了企業(yè)崗位安排和學(xué)生日常生活安排的壓力，學(xué)校也只好通過增加頂崗實習(xí)企業(yè)來改善這一問題。企業(yè)多、學(xué)生分散，自然會給學(xué)校管理帶來困難。

1.2 企業(yè)缺乏積極性

校企合作不深入，校企之間缺乏健全的運行機制做支撐，加上很多企業(yè)與學(xué)校之間沒有直接的人才供需關(guān)系，學(xué)生雖然在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)卻沒有就業(yè)意向，造成企業(yè)對頂崗實習(xí)缺乏積極性。企業(yè)被動地安排學(xué)生實習(xí)，將學(xué)生實習(xí)當(dāng)作一種走過場的行為，因此對實習(xí)學(xué)生沒有使用員工的標(biāo)準(zhǔn)來對待，專業(yè)指導(dǎo)和日常管理都比較寬松，企業(yè)人才培育資源沒能得到充分的利用，影響了學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。

1.3 學(xué)生缺乏自律能力

學(xué)生在企業(yè)中頂崗實習(xí)，直接接觸崗位角色，在真實的就業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而為畢業(yè)后真正走向工作崗位打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生都認(rèn)為頂崗實習(xí)與真正的就業(yè)是有很大差異的，即使實習(xí)表現(xiàn)不佳，也不會直接影響以后的就業(yè)，并不了解頂崗實習(xí)是教育教學(xué)中的重要一部分。因此，在頂崗實習(xí)期間，很多學(xué)生都缺乏自我約束力，不能自覺地做到主動學(xué)習(xí)、積極提高，缺乏自律能力，使實習(xí)效果大打折扣。因此，建立和完善學(xué)生預(yù)就業(yè)與頂崗實習(xí)企業(yè)人才需求相結(jié)合的管理運行機制勢在必行。

2 建立完善高職院校專業(yè)頂崗實習(xí)運行機制的必要性

2.1 對提高高職院校人才培育質(zhì)量十分有利

我國高職院校人才培育走校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式是高職院校提高人才培育質(zhì)量的有效途徑。教育部對高職教育的越發(fā)重視，現(xiàn)今我國高職院校已經(jīng)走向了校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要階段。通過校企合作，高職院校可以及時了解企業(yè)對人才的需求情況，掌握企業(yè)崗位要求的新知識和新技能，為人才培育方案的制訂提供可靠的依據(jù)。這樣不僅有效地解決了畢業(yè)生就業(yè)的問題，更使企業(yè)的人力資源得到有效的補充，同時提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

2.2 對企業(yè)在人才培育中發(fā)揮作用十分有利

校企合作的重要內(nèi)容在于人才的供需能夠相適應(yīng)。通過校企合作的方式，企業(yè)能夠直接參與到人才培養(yǎng)中來，近年來，“訂單式”人才培養(yǎng)成為高職教育發(fā)展的一條新途徑。學(xué)生頂崗實習(xí)，企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)中融入企業(yè)文化和企業(yè)制度，為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供崗位技能指導(dǎo)，這不僅在很大程度上減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，更使企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用得以充分發(fā)揮。

2.3 對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分有利

學(xué)生通過頂崗實習(xí)，對崗位能力有了直接的認(rèn)識，并在真實的崗位環(huán)境中接受鍛煉，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后真正的就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時通過頂崗實習(xí)，學(xué)生親身感受到企業(yè)的文化，并在企業(yè)制度的約束下完善自我，提高職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對崗位技能主動學(xué)習(xí)的積極性提高，對學(xué)生自我能力的提升十分有利。

3 建立和完善高職院校專業(yè)頂崗實習(xí)運行機制的方法和途徑

3.1 以行業(yè)為依托，進(jìn)行頂崗實習(xí)與崗位的對接

我國高職教育的發(fā)展有很深厚的職業(yè)背景，高職院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源配置以及畢業(yè)生就業(yè)走向都具有鮮明的行業(yè)特點。高職院校對人才需求情況應(yīng)該進(jìn)行全面的調(diào)研，根據(jù)人才市場需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，力爭使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)人才需求相一致。近年來，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，以校企合作為平臺，簽訂人才供需協(xié)議，為學(xué)校建立學(xué)生預(yù)就業(yè)與頂崗實習(xí)企業(yè)人才需求相結(jié)合的管理運行機制奠定堅實基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要以行業(yè)為依托，有針對性地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和教學(xué)組織，保證學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位良好對接。

3.2 建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理考核制度和管理機制

建立學(xué)生預(yù)就業(yè)與頂崗實習(xí)企業(yè)人才需求相結(jié)合的管理運行機制是貫徹落實頂崗實習(xí)管理制度的重要保障。校企合作經(jīng)過不斷的探索和研究，頂崗實習(xí)作為一項重要內(nèi)容在提高學(xué)生的實踐能力中發(fā)揮著重要的作用。為了保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同利益，保證頂崗實習(xí)能夠得以順利進(jìn)行，就必須建立起由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的頂崗實習(xí)管理制度體系和頂崗實習(xí)管理機制。制定《頂崗實習(xí)考核手冊》，明確頂崗實習(xí)期間學(xué)生遵守各項紀(jì)律規(guī)定和成績考核辦法。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂協(xié)議，明確權(quán)益和指責(zé)。制定嚴(yán)格的考核評價制度，學(xué)校和企業(yè)共同參與學(xué)生實習(xí)考核評價。建立指導(dǎo)制度，明確學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)和管理責(zé)任。

3.3 加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校必須重視和加強就業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合專業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)教育，從招生宣傳、新生入學(xué)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程。不斷強化學(xué)生對專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域、社會地位、專業(yè)發(fā)展前景和人才供求狀況的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自身實際，加強自身建設(shè)，不斷充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立堅定的專業(yè)志向。學(xué)校要做好就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)工作，針對頂崗實習(xí)的問題加強宣傳，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，同時加強安全教育和勞動紀(jì)律教育，做到自覺接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

總之，頂崗實習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的實踐性教學(xué)活動，涉及三方共同的權(quán)益與責(zé)任。對于高職院校而言，管理難度較大，必須加大頂崗實習(xí)管理工作力度，在實踐中完善制度，在管理中創(chuàng)新機制，使頂崗實習(xí)真正成為校企合作的橋梁，學(xué)生就業(yè)的渠道。

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