論高等教育人才培養(yǎng)的維度

何會寧

摘 要：高等教育人才培養(yǎng)需從目標(biāo)定位、人才類型、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、復(fù)合能力四個維度，構(gòu)建“四位一體”的人才培養(yǎng)思路，以期達到人才培養(yǎng)的理想效果。

關(guān)鍵詞：高等教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；人才類型

中圖分類號：C961；G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0018-02

我國目前正處于高等教育迅速發(fā)展的時期，高等教育的規(guī)模不斷擴大，受益面也在不斷擴展。由此，高等教育人才培養(yǎng)要形成以目標(biāo)、類型、素質(zhì)、能力為核心的“四位一體”的人才培養(yǎng)定位，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，就是培養(yǎng)機構(gòu)對所培養(yǎng)人才規(guī)格的定位。高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的重要導(dǎo)向之一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位思路是否清晰，直接影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是學(xué)校教學(xué)管理是否成功的標(biāo)志。

高等教育的發(fā)展，既是社會發(fā)展的需要，也是個體發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)是為了滿足社會發(fā)展的需要，但要成功地培養(yǎng)人才，就必須使高等教育能夠滿足個體發(fā)展的需要，遵循人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。人才的培養(yǎng)和成長需要一個過程，高等教育人才培養(yǎng)要尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，不可以急功近利。否則，只能損害人才的健康成長。高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，既要考慮個體成才規(guī)律和內(nèi)在需求，也需考慮社會發(fā)展對人才的要求。只有兩者并重，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。單純考慮個體發(fā)展的需要，僅照顧個體的內(nèi)在需求與興趣去確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，勢必讓所培養(yǎng)人才與現(xiàn)實要求脫節(jié)，造成受教育者走上社會以后難展其才或無用武之地。如果只考慮社會需要，而忽視了人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，也可能造成拔苗助長，難以培養(yǎng)真正的人才。

在高等教育走向大眾化階段，精英教育并未與大眾化教育形成沖突，這是高等教育發(fā)展的共同規(guī)律。高等教育人才培養(yǎng)本來就應(yīng)該是分層次、多類型的，社會的發(fā)展也是需要各種類型的人才：既需要引領(lǐng)科技發(fā)展潮流的尖端人才，也需要應(yīng)用實踐領(lǐng)域的高級技能型人才。因此，高等教育追求精英化不會妨礙高等教育的大眾化普及；高等教育大眾化也不是對精英教育的消解，而是擴大高等教育受益面，培養(yǎng)更多數(shù)量和類型的精英人才。尤其是在人口眾多的中國，高等教育人才培養(yǎng)的精英化取向和大眾化取向應(yīng)該獲得完美結(jié)合。尤其是操作和實踐崗位，更需要既懂技術(shù)，又有一定理論功底，還需要有正確的思維方式、具有分析問題和解決問題能力的人才。這就需要根據(jù)現(xiàn)實條件進一步提高大眾化水平，堅持精英化與大眾化并重。

二、分類培養(yǎng)

社會發(fā)展需要多種類型的高級人才，這正是高等教育存在的理由。與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，高等教育人才培養(yǎng)也應(yīng)分類進行，這可以讓人才培養(yǎng)思路更清楚，目標(biāo)更明確。高等教育大眾化發(fā)展所帶來的高等教育多樣化要求，需要高校在辦學(xué)思路和定位上，明確學(xué)校所培養(yǎng)的人才類型與層次，對學(xué)生進行分類培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上打造出學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》將人才類型分為黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、農(nóng)村實用人才和社會工作人才六類。這樣的分類，主要是從職業(yè)角度區(qū)分，從人才的功能與素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，可分為管理人才、學(xué)術(shù)人才和技能應(yīng)用型人才。

個體的聰明才智如果不能凝結(jié)為集體智慧，形成團隊力量，就難以得到高效率的發(fā)揮，甚至在彼此的爭斗中形成內(nèi)耗，而團隊的力量需要高素質(zhì)的管理人才來打造和引領(lǐng)。從這個意義上講，管理人才是帥才，這類人才的質(zhì)量所影響的不是一個人而是一群人價值的發(fā)揮，他們決定著一個機構(gòu)而不是個人的發(fā)展。這類人才包括企業(yè)經(jīng)營管理人才、黨政部門領(lǐng)導(dǎo)者和事業(yè)單位管理人才。企業(yè)管理者需要有出色的領(lǐng)導(dǎo)力，有把握大方向的戰(zhàn)略思維，能培養(yǎng)人才帶好團隊；需要有良好的決策力，有正確的“商業(yè)邏輯”且敢于決策，出現(xiàn)失誤能迅速調(diào)整；要有強大的號召力和執(zhí)行力，率先垂范，對任何商業(yè)決定都要有推動力，能領(lǐng)導(dǎo)團隊向前進。黨政部門領(lǐng)導(dǎo)者除了需擁有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力和執(zhí)行力外，非常重要的一點就是還需要有堅定的馬克思主義信仰，有為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)而奮斗的政治素質(zhì)，從而保障事業(yè)發(fā)展的正確方向。可以借鑒國外成熟的培養(yǎng)模式，根據(jù)我國的實際情況，探索適應(yīng)政治經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)機制。

如果把管理人才稱為“帥才”的話，那么拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才就應(yīng)該被稱之為“將才”。拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才是指那些在學(xué)術(shù)上，尤其是基礎(chǔ)理論領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)性成就的學(xué)者。一個國家所擁有的拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，往往更能體現(xiàn)其在國際上的學(xué)術(shù)地位和科技發(fā)展方面的潛力。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是高等教育的一大發(fā)展任務(wù)。目前，我國基礎(chǔ)教育體系經(jīng)歷了一些改革，但仍然難以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力方面有所建樹。尤其是高考制度的制約，使青少年進入高等教育階段之前難有機會開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究人才的任務(wù)需要由高等教育機構(gòu)，特別是研究型高校來承擔(dān)，并從本科階段開始這項工作。現(xiàn)在許多高校比較重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了學(xué)生科創(chuàng)專項資助基金，這也為學(xué)生嘗試創(chuàng)新提供了機會。有學(xué)者指出，教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑，提倡高校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)改革方略。

高等教育所培養(yǎng)的人才，從宏觀上可以劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益（社會效益）的人才，被稱之為應(yīng)用型人才。社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)的管理人才和拔尖創(chuàng)新科研人才這樣的精英個體與群體，也需要大量能將科研成果轉(zhuǎn)化為社會財富的高技能應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會對于人才多樣性需求的變化，高等教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)類型多樣化。要按照與學(xué)生就業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的技能，通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的方式，強化學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，以培養(yǎng)人才的動手能力和實際操作能力，以此來造就大量社會需要的應(yīng)用型人才。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育是一個完整的系統(tǒng)教育，包含道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面，高等教育應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的素質(zhì)全面的人才。

德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)最理想的境界。人們接受高等教育，不僅是為了獲得專業(yè)知識與技能，也是為了能夠成為更完善的人。為達到這一目的，高校不僅需要在專業(yè)教育方面下工夫，還需要承擔(dān)起道德教育的責(zé)任。有學(xué)者提出，大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)道德的教化任務(wù)，除了通過思想政治理論課、道德類的知識課程外，還要通過大量的實踐活動和宣傳來進行思想道德教育。目前，高校思想政治理論課已經(jīng)成為占用課時數(shù)多、學(xué)生厭倦情緒大的一個課程板塊。如何發(fā)揮這一思想政治教育主陣地的作用，提高教育教學(xué)效果，應(yīng)該是思政工作者們著力研究的課題。思想政治理論課不能只是偏重政治導(dǎo)向的教育，而應(yīng)該重視提升大學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及進行情感意志的教育。

專業(yè)素質(zhì)是指從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能，主要包括扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能以及全面的業(yè)務(wù)能力。人才的專業(yè)素質(zhì)是其獲得專業(yè)權(quán)威的最主要條件，也是高等教育最為重要的價值所在。高校各專業(yè)所設(shè)計的人才培養(yǎng)方案，重點就是通過專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)，來打造所培養(yǎng)人才的專業(yè)素質(zhì)。有學(xué)者提出針對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方案，第一步是通過學(xué)生對于自身專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握來提高綜合競爭力；第二步是在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上不斷實踐，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自身能力。高校在教學(xué)實踐中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的差異性，具體設(shè)計不同專業(yè)必須掌握的專業(yè)理論和操作課程。

身心素質(zhì)是生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的合稱。具備良好的身心素質(zhì)，是高等教育人才成才、發(fā)展的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育階段忽視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、弱化體育鍛煉的傾向，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍運動能力低下，身體綜合素質(zhì)較差。調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)校大學(xué)生近視率達73.5%，“長期缺乏體育鍛煉”者占調(diào)查樣本數(shù)的29.7%，多數(shù)集中在大學(xué)一二年級，三四年級缺乏鍛煉者比例明顯降低。這說明，大學(xué)的體育教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面取得了明顯成效。但是，在心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面則薄弱很多，心理素質(zhì)的培養(yǎng)沒有穩(wěn)定的課程來支撐，僅有部分高校以選修課的形式為學(xué)生開設(shè)心理健康教育類課程。盡管多數(shù)高校設(shè)有專門的心理健康中心，但僅限于對學(xué)生進行危機干預(yù)或者接待學(xué)生心理咨詢。顯然，這方面的工作需要加強。

四、復(fù)合能力培養(yǎng)

高等教育人才培養(yǎng)不僅要傳授知識，更重要的是能力培養(yǎng)，實現(xiàn)能力的全面提高。高等教育人才能力培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，其中最為核心的就是創(chuàng)新能力、實踐能力和交往能力的培養(yǎng)。

實踐能力是高等教育人才培養(yǎng)的最終歸宿。高等教育的根本目的不是為了傳授知識，也不是為了學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，根本目的在于學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，實踐能力顯得越來越重要，已取代了學(xué)歷成為衡量人才的根本標(biāo)準(zhǔn)，實踐能力是高等教育人才的核心能力之一。高校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)以系統(tǒng)的課程予以保證，既要有集中實踐課時，也要有課內(nèi)實踐課時，輔以課外實踐活動，形成實踐教學(xué)體系。要加強高校“雙師型”隊伍的建設(shè)，提高教師對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)能力。應(yīng)重視教學(xué)實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展實踐能力提供良好的鍛煉平臺。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類社團活動、勤工助學(xué)以及志愿者工作，以此來提高高等教育人才的實踐能力。

交往能力是現(xiàn)代社會對高等教育人才培養(yǎng)提出的迫切課題。人才的成長和發(fā)展是在社會中完成的，而人才作用的發(fā)揮是促進社會發(fā)展的重要推動力量。現(xiàn)代社會的人才，再不能憑匹夫之勇去建功立業(yè)，必須有良好的團隊精神和合作意識，各用人單位在選拔人才時也越來越重視人才的團隊合作精神。在這樣的背景下，所培養(yǎng)人才的人際交往能力顯得格外重要。如果這方面有所欠缺，將妨礙人才專業(yè)才能的充分發(fā)揮。高等教育人才培養(yǎng)需要為教育對象提供人際交往方面的指導(dǎo)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)團隊合作能力的平臺，及利用教學(xué)實踐、課外活動等機會，鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進協(xié)作的能力。

創(chuàng)新能力是高等教育人才培養(yǎng)的重心。隨著社會的發(fā)展，人才的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生重大變化，創(chuàng)新與實踐能力取代學(xué)歷文憑成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個國家未來經(jīng)濟社會的發(fā)展，更多地依賴于國家整體的創(chuàng)新實力，以及國家經(jīng)濟活動參與者的求知能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，應(yīng)該將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。培養(yǎng)造就一大批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才，是高等教育人才培養(yǎng)的時代使命。高等教育人才應(yīng)該具有靈活、開放的個性，具有堅持不懈和敢于冒險的精神，具有獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。要通過教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，打造適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

總之，高等教育人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，既要從社會發(fā)展的需求出發(fā)，也得滿足個體全面發(fā)展的需要。因此，宏觀上要有科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)社會需求對人才實行分類培養(yǎng)；微觀上以形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、良好的復(fù)合能力去實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

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