在化學教學中培養學生記憶能力的思考

王定一

摘 要：教師在化學教學中，要注重培養學生的記憶能力，這能使學生記憶牢固，學得輕松，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：化學；記憶；培養

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0049-01

教師在化學教學中，要注重培養學生的記憶能力，這能使學生記憶牢固，學得輕松，達到提高教學效果的目的。

一、整理記憶

在記憶過程中對所學知識加以整理歸納，進行分類，使之在頭腦中形成條理。其最好的方法是要求學生記好聽課筆記，借助筆記列出提要。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”記的筆記多了，回憶時就可以提綱挈領，引出全貌。

例如化學反應的類型，化合反應可表示為A+B==AB，分解反應可表示為AB==A+B，置換反應可表示為A+BC==B+AC，復分解反應可表示為AB+CD==AD+CB等。

二、聯想記憶

常用的有接近聯想和因果聯想等，在記憶時要理解掌握知識之間的多種內部規律和聯系，不但記憶起來容易，而且回憶時較為順利。

例如在講固體物質的溶解度時，要求掌握并理解四個重要條件：“一定溫度”“100克溶劑”“達到飽和狀態”“溶質質量”，這四個條件缺一不可。這樣，很容易讓學生記住概念，便于有關計算。

三、要點記憶

死記硬背，學生不感興趣，花費時間也多，記憶效果不佳，因此，教師在教學過程中要想方設法讓學生輕松地記住要點，掌握要領，以便降低記憶難度。

例如在講過濾操作時的三要點：一貼、二低、三靠；玻璃棒所起的四個作用：在溶解時起攪拌加快溶解作用，在過濾時起引流作用，蒸發時攪拌使之均勻受熱，還可做轉移固體的工具。

四、口訣記憶

將化學教學過程中難于記憶的東西，編成朗朗上口的歌訣，使之由枯燥記憶變為興趣記憶，讓學生在輕松愉快中鞏固了知識。

例如在化合價教學中，可編如下口訣：鉀鈉氫銨一價銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三價鋁四價硅，二四六硫三五磷；一二汞銅二三鐵，單質化合價為零……這樣拋磚引玉，讓學生自編自記，效果會更佳。

五、對比記憶

在教學過程中，讓學生通過對現象和問題的思考分析對比聯系，在比較中加深記憶和鞏固。

例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時，酒精燈的使用和氫氣的通入，經常令學生感到迷惑，這時可讓學生進行對比，加深理解，使之操作順序得以鞏固。通過“兩氫兩燈”的對比，可記住：“一通、二點、三撤、四停”。又如對化學變化和物理變化等相反概念的記憶，讓學生找出共性和個性，差異與區別，進行辯證分析，加深理解與記憶。

六、理解記憶

注意知識內的縱橫聯系。例如把沸點、熔點、氣體密度和分子量聯系起來，把反應條件和物質性質及反應產物聯系起來，把物質性質和物質結構聯系起來。

有些概念和理論不能通過實驗觀察到具體現象，只能用形象的語言或比喻來加深理解，形成理解記憶。例如固體體積的大小主要決定分子體積的大小，而氣體的體積大小則主要由分子間的距離來決定的。

七、協同記憶

協同記憶是讓學生利用多種感官，把眼、耳、口和手都動員起來同時參加記憶。邊讀邊寫、手腦并用比單獨用腦記憶的牢固，而視、聽、讀、寫并用要做到眼到、口到、心到、手到，才能達到最好的效果。如記憶化學元素符號：鉀 K、鈣 Ca、鈉 Na、鎂 Mg、鋁 Al、鋅Zn，鐵 Fe、錫 Sn、鉛Pb、氫H 、銅Cu 汞Hg、銀Ag、鉑Pt、金Au等。同時，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，教師在教學過程中要充分利用學生對化學實驗特別喜歡和好奇的心理特點，組織好實驗教學，不斷調動學生的興趣，在化學實驗中讓學生動腦、動手、動眼，達到通過實驗理解原理、掌握規律、鞏固所學知識的目的。如二氧化碳的性質教學，通過實驗使學生既掌握了二氧化碳的化學性質，又了解了二氧化碳的物理性質。

八、復述記憶

復述記憶是不看課本，回想自己所學的知識，對學過的知識進行自我檢查，進而發現學習中的一些薄弱環節，再翻書學習，使這些薄弱環節記得更加牢固，不易忘卻。復述記憶主要有以下幾種：

（1）課后復述。上完一節課，利用幾分鐘時間根據老師講授的內容，及時抓住重點加強記憶。

（2）臨睡前復述。在晚上睡覺前躺下把一天所學的內容默想一遍，這種方法既簡便易行，又有助于記憶。

（3）階段復述。學完一個章節后，可以提綱挈領地回顧課本內容，找出每章節的重點，使記憶過程從段走向整體。

（4）考前復述。在考前作全面系統完整的復述記憶，做到心中一盤棋，將所學知識化厚為薄。

經實踐證明，科學的記憶方法能培養學生的記憶能力，使學生胸有成竹、記憶牢固，既使教師教得應手、學生學得輕松，又達到了提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]吳會花，白雅珍.淺談化學教學中學生記憶能力的培養[J].晉中師范高等專科學校學報，2000（03）.

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