美術活動中培養幼兒創造性思維的研究

摘 要：幼兒園美術活動對幼兒的發展起著獨特的作用，是幼兒教育體系中的重要組成部分。在美術活動中培養幼兒的創造性思維，可以讓幼兒展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地去表現出不一樣的美術作品，既能培養幼兒對美術活動的興趣，也有助于激發幼兒的創造性思維。

關鍵詞：幼兒；美術活動；創造性思維

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）06-0064-02

幼兒園美術活動是幼兒教育體系中的重要組成部分，對幼兒的發展起著獨特的作用。為此，我們學科組圍繞“藝術活動中培養幼兒創造性思維能力的實踐研究” 這一課題進行了研究。

時間：2012年10月28日。

地點：金壇市實驗幼兒園二樓會議室。

專題：美術活動中如何培養幼兒的創造性思維。

主持人：曹俊芳。

參加人員：藝術學科組全體教師。

旁聽人員：業務園長及其他學科組的部分教師。

過程實錄：

【主持人開場白】：主持人：各位老師：大家好！陶行知先生在《創造宣言》中說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”關于培養幼兒的創造性思維這方面一直備受教育界的關注，從《幼兒園教育指導綱要》（下稱“綱要”）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（下稱“指南”）中都能看出培養幼兒創造性思維的重要性。我們學科組圍繞 “藝術活動中培養幼兒創造性思維能力的實踐研究” 這一課題進行研究已將近一年，相信大家都有自己的想法和做法。在美術活動中培養幼兒的創造性思維有什么意義？你覺得哪些做法可以培養幼兒在美術活動中的創造性思維？你在美術活動的實踐中是怎樣培養幼兒創造性思維的？今天我們就暢所欲言，談談自己的觀點、經驗、方法等，希望我們能在思維的碰撞中分享大家的智慧，從而獲得更多的專業成長經驗，互相學習，共同提高。

探討問題1：在美術教育中培養幼兒的創造性思維有什么意義？

主持人：幼兒園美術活動對幼兒的發展起著獨特的作用，是幼兒教育體系中的重要組成部分。首先，我們來談談在美術教育中培養幼兒的創造性思維有什么意義？

教師1：我認為在美術活動中培養幼兒的創造性思維很重要。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，在美術活動中培養幼兒的創造性思維，可以讓幼兒展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地去表現出不一樣的美術作品。

教師2：“指南”中說得好，每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們要引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。在引導教程中，教師注重創建出的寬松氛圍可以建立起良好的師生、同伴關系，可以讓幼兒在美術活動中心情愉快、思維活躍，創作靈感不斷涌現，敢于并樂于表達表現。

教師3：幼兒在美術活動中，選擇各種材料進行繪畫、手工制作等，他們獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，我們成人如果有“在美術活動中培養幼兒創造性思維”的認識，就會給予充分的理解和尊重，這樣既可培養幼兒對美術活動的興趣，也可以保護幼兒想象和創造的萌芽。

主持人：老師們講得很好，我們在美術活動中，要創造條件和機會，支持幼兒進行藝術表現和創造。基于以上種種原因，可見在在美術教育中培養幼兒的創造性思維是很有必要的。

探討問題2：你覺得哪些做法可以培養幼兒在美術活動中的創造性思維？

主持人：接下來我們來談談哪些做法可以培養幼兒在美術活動中的創造性思維？美術活動中幼兒的創造性思維是指通過幼兒自我的感知，運用自己的記憶，加之思考與聯想，將這些作為創作的基礎，然后以探索性、求知性的方式進行創作的心理活動過程。那么，你覺得哪些做法可以培養幼兒在美術活動中的創造性思維呢？

教師4：我認為老師或家長經常帶幼兒去美術館、博物館等欣賞一些藝術作品，積累一定的經驗基礎，這有助于激發他們的創造性思維。

教師5：我也這么認為，除了美術館、博物館這些地方，還可以帶幼兒參觀或者共同參與一些民間的藝術活動，如剪紙、糖畫、捏面人等，讓幼兒接觸多種多樣的藝術形式和作品，多觀察、多用語言、動作等進行描述，可以培養幼兒在美術活動中的創造性思維。

教師6：我覺得在美術活動的過程中，老師創設一種寬松的環境對幼兒的創作很有效。如用肯定的眼神、贊許的表情、溫暖的微笑等支持幼兒的美術創作，他們會很樂意表現。

探討問題3：你在美術活動的實踐中是怎樣培養幼兒創造性思維的？

主持人：老師們說的這些做法都很好。那在你的美術教學實踐中，你是怎樣培養幼兒創造性思維的？請大家結合自己的教學實例來談一談你的策略。

教師7：我很認同前面一位老師的想法。我在實踐中也是這么做的，只有在寬松的環境中，幼兒才能最大程度地發揮創造性。幼兒好奇心強、想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創造性思維隨時出現，老師要及時捕捉，精心培育。例如在開展小班美術活動“歡樂的曲線”時，我精心創設了輕松愉快、利于探索的幼兒喜歡的游戲環境，以“彩帶跳舞”為線索，給每一位幼兒提供了一條彩帶，讓他們自由地揮舞，并在游戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，組成了由“感受→體驗→參與表現”的一系列藝術活動。這樣，幼兒在這種寬松、自由的創作環境中，能使各種感官得到刺激，充分體驗了自主探索的快樂，他們的思維更活躍，創作意識更強烈。

主持人：剛才這位老師用自己的教學實例剖析了“創設寬松環境”這一策略的有效性，非常好。其他老師還有別的策略嗎？

教師8：我想從美術活動中的繪畫這一形式來談談。我從平時的實踐中驗證出：要在繪畫活動中培養幼兒的創造性思維，“多‘范例、少‘范畫”這一策略很有效。傳統的繪畫教學中，我們老師都習慣“范畫”，習慣在集體中邊講解邊示范該如何畫，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，這樣導致的結果往往是他們的作品千篇一律，都是老師“范畫”的翻版，毫無創造可言。我覺得，在活動中可以多提供“范例”，也就是提供一些優秀的作品或相關的圖片讓幼兒欣賞，為他們積累一定的經驗，卻又不局限他們的思維。比如我在開展繪畫活動“漂亮的房子”時，特意沒有準備范畫，而是貼了很多各種各樣房子的圖片，引導他們從造型、色彩等方面欣賞，然后讓他們說說自己想設計一套什么樣的房子。幼兒們都大膽地說出自己的想法：“老師，我想畫的房子是有輪子的，可以像汽車一樣開著走，這樣可以開著房子出去旅游。”“我想畫的房子是有滑滑梯的，這樣下樓就不用走樓梯了，可以直接從滑梯上滑下來，又快又好玩。”“我畫的房子房頂是透明的，在家里就能看到天上的云朵，還有小鳥。”“我的房子是會變顏色的，想變什么顏色就可以變什么顏色。”……幼兒們想象的大門被啟開了，想法都很奇特，很有意思。這樣一來，幼兒們的作品就各有特色，極具創造性，都蘊含著他們各自非同一般的想法。

教師9：我很同意前面這位老師的觀點，我也認為循規蹈矩的范畫會局限幼兒們的思維。我曾經組織過一個小班繪畫活動“太陽寶貝”，因為有了單一的范畫，幾乎所有幼兒的作品都和老師的太陽寶貝如出一轍。幼兒的作品都很不錯，非常漂亮，但幼兒的創作能力沒有得到展現。我想我可以試試黃老師的這一策略，引導幼兒們欣賞用各種方式表現的不同的太陽，而后再以鼓勵的態度去支持幼兒們用自己的方式表現太陽。沒有了范畫、沒有了局限，有了欣賞、有了經驗、有了創作的泉眼，幼兒們的創造性一定能激發出來。

主持人：這兩位老師的案例很生動，尤其是第8位老師，她的“多‘范例、少‘范畫”的策略讓我們看到了一幅幅富于想象、富于創造的畫面，說明我們老師在活動中所采用的策略起到了關鍵作用。有效的方法和策略會引導、支持著幼兒們去想象、去創造。老師們還有別的策略嗎？

教師10：我在實際教學中發現，選擇新穎合適的內容也能激發幼兒的創造性思維。在選擇活動內容時，必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調動他們主動學習的欲望與積極性。我們應從幼兒已有的實際經驗出發，使幼兒有足夠的興趣在已有經驗的支持下去進行創造，建構新的知識經驗。記得有一次，我帶幼兒們在園內散步，當時正是秋天，我發現他們對落葉和菊花很感興趣，于是，自然而然地引導他們觀察起來。我驚訝地發現幼兒們的想象竟是如此豐富。一個幼兒指著一片掛在樹枝上快要掉落的葉子說：“那是一只蝴蝶在蕩秋千。”另一個幼兒說：“樹葉寶寶在翻跟頭。”在觀賞菊花時，幼兒們又會說：“菊花的花瓣像媽媽燙的頭發，像好看的煙花，像白白的蘿卜絲……”回到班上后，我讓幼兒們把自己眼中的落葉和菊花畫下來，他們的美術作品是那么的生動有趣：小樹葉長出了手和腳，真的像個樹葉寶寶；菊花也一朵朵變成了有著不同發型的菊花姑娘。美妙的想象充分展示了幼兒們的純真和智慧。

教師7：“新穎的選材能激發幼兒的創造性思維”這個觀點我也認同。我曾經組織過一個比較成功的美術活動“奇妙的拉繩畫”，引導孩子們用棉繩蘸上顏料在紙上擺出不同的樣子，將紙對折后拉動繩子，就會在紙上留下對稱的圖案。可以說，每一個孩子呈現的作品都是一幅藝術品，并且沒有一幅作品是相同的。這個活動的選材能激起孩子們的興趣，孩子們很樂意去進行作品創作。

教師11：前面老師說的策略對我很有啟發，我想我可以在以后的教學中去嘗試實踐一下。在這兒，我也有一條策略想跟大家分享一下。我認為，要在美術活動中激發幼兒的創造性思維，我們必須做一個有智慧的老師。有的時候將錯就錯，能觸發幼兒進行創造。幼兒在繪畫過程中，經常會有“畫壞”的現象，而且一旦“畫壞”，他們就會換一個地方畫，或者干脆把紙翻過來畫，這大大影響了作品的美觀、創作的熱情和思維的發展。因此，老師在幼兒“畫壞”時要及時捕捉，并用自己的智慧啟迪其再思維，進行再創造。我想到的最好方法是添加法。比如當畫正面人臉部“畫壞”了，可以啟發幼兒添加上頭巾或帽子，或添加上頭發變成背面人；當衣服的線條“畫壞”了，可以啟發幼兒添加成條狀或格子狀；當畫得太小時，可以引導幼兒想想能否將其作為飾品裝飾在主體上；當畫得位置不好時，可以引導幼兒動動腦，能否把它當成背景的一部分等。這些小小的創作靈感，會讓幼兒們對繪畫更感興趣，更有成就感。

主持人：何老師的這種教學智慧不僅能促動幼兒進行創造，還能幫助他們建立自信，樂意去創作。有智慧的老師能更好地激發出幼兒的創造性思維。

【主持人作結束語】：各位老師，今天我們對“美術活動中如何培養幼兒的創造性思維”這個話題進行了相關討論，剛才大家都結合自己的教學實踐，重點談論了自己在“美術活動中培養幼兒創造性思維”的一些策略，比如“創設寬松環境”“多‘范例少‘范畫”“新穎的選材”“將錯就錯”等，大家講得非常真實也很精彩，這是我們思維碰撞中的一些美麗的智慧。在這次思維碰撞的過程中，我們每一位老師都能積極地參與，相信我們在這樣的合作、互動中一定能獲得專業成長。通過今天的思維碰撞，也使我們更有底氣：今后我們的科研之路會走得更踏實、更自信。

參考文獻：

[1]趙匯鑫.美術課程互動式教學與素質教育[J].藝術探索，2010（04）.

[2]張珺.如何上好幼兒美術課[J].考試周刊，2012（38）.