試論音樂教學中的情感訓練

馬金花

摘 要：音樂是一門涉及情感的藝術，它所要表達的內容可以是生活的各個方面，那些積極向上、思想健康的音樂作品可以陶冶心靈、開啟人的心智。因此，在中學音樂課教學中教師要根據學生的年齡特點和心理特點，具體運用聽覺、視覺和運動覺這三方面情感訓練來促進學生的情感體驗。

關鍵詞：音樂教學；情感訓練；聽覺；視覺；運動覺

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0073-01

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗，在中學音樂課教學中，大部分學生缺少歌唱情感，缺乏對音樂形象的感受力，他們往往是機械地背唱歌詞，歌唱得平淡無味，當然更談不上體會音樂所表達的意境了。沒有表現力的音樂，就像沒有生命一樣，情感的體驗是歌唱、音樂欣賞課中的重要環節，也是上好聲樂課、音樂欣賞課的關鍵。

情感是音樂教學的生命線，教師只有伴以積極的情感，達到以情促知，使音樂課成為學生真正喜愛的課，才能讓學生在音樂中得到美的享受和熏陶。音樂課教學要達到陶冶學生情操、凈化學生心靈的目的，就必須促進學生的情感體驗。而情感體驗是通過聽覺、視覺、運動覺等諸方面的綜合訓練來實現的。因此，我在中學音樂課教學中根據學生的年齡特點和心理特點，具體運用聽覺、視覺和運動覺這三方面情感訓練來促進學生的情感體驗。

一、聽覺情感訓練是情感體驗的重要手段

（1）音樂課教學的情感訓練是通過聽覺來培養的，聽覺情感是情感中最重要的手段，學生內心感受越深，體驗就越深。在音樂教學中，我選取不同感情的歌曲或樂曲讓學生體驗出不同旋律的歌曲、不同年代的音樂作品的感情色彩。

聽歌曲，就是要感知音樂表現的情緒、意境和內容、風格特點。音樂的表現手段，其內容包括旋律、節奏、節拍、和聲、音色、調式等。如河北民歌《小白菜》是一首舊社會在苦難中呻吟掙扎的孩子的訴苦歌，表現出對舊社會不合理的家庭關系控訴的情感，學生通過這首作品會體會到凄涼、辛酸的意境。在教學中，教師要強調讓學生會聽，注意培養學生的聽覺能力，訓練他們的耳朵，長此下去，學生就能主動積極地去感受音樂、理解音樂。

（2）學生為了表達自己的感情，往往借助于聲音的表現，從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是其最善于表現感情的藝術。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速的音樂同人們激動時的心情是相似的。音樂活動是學生聽感的基礎，是實現審美教育的有效途徑。

（3）教師要將學生對音樂的情感體驗放在重要的位置。教師個人音樂專業魅力可以引領學生進入音樂，教學自然入情入景。音樂學科是最有強烈感染力的藝術學科，它蘊含著巨大的魅力，既能滿足學生的精神文化需求，又是對學生實施美育的重要途徑，同時還可以培養學生的情感。

二、音樂視覺情感訓練的理解

（1）音樂作為一種藝術種類，和其他形式的藝術一樣，也是社會生活在人們頭腦中的反映。無論是歌曲還是樂曲，無論是內心情感的抒發還是生活景象的描繪，都是音樂家來自現實生活的直接或間接的內心感受和體驗，是通過音樂的語言而流露和反映出來的。

音樂不僅僅是聲音的藝術，也形成了視覺設計中的重要元素，學生對音樂符號、聲音的記錄通過科學技術手段，不僅使傳承達到了完整記錄音樂作品的目的，而且視覺上的形象化更推動了學生對音樂作品的理解。

（2）學生不應光靠耳朵來鋪開音樂藝術的道路，還需要用眼睛來看到歌曲的直觀影像，如演唱者的眼神情態、表演舉止等，都能展現作品的風格特色。

例如意大利歌曲《我的太陽》，男高音歌唱家帕瓦羅蒂用他那熱情洋溢的明亮色彩和極富穿透力的高音，成功地表達出了作品的意境。隨著技術的進步，電視、網絡等媒介使音樂開始實現同時進行視覺和聽覺上的技術傳播，推動了學生學習音樂的極大興趣。

（3）在音樂欣賞課教學中，注意選取不同情感歌曲或樂曲讓學生聽，讓他們在聽的過程中體驗不同旋律的感情色彩。如通過欣賞輕快活潑的輕音樂曲《喜洋洋》和如泣如訴的二胡獨奏曲《江河水》，進行兩者情感的鮮明對比，使學生深切體會到前一首表達了歡樂無比、興高采烈的情感，而后一曲則表達了悲痛欲絕、壓抑苦悶的情感。

三、運動覺情感訓練是情感體驗的外部表現

音樂課中的情感體驗離不開運動覺訓練，所謂的運動覺就是讓學生把內心對樂譜中的情感體驗運用到演奏、演唱的面部表情之中。音樂是表情藝術，表情教育要貫穿于音樂教學的全過程，要把音樂的美感和音樂的內涵通過有表情的演唱、演奏充分地表現出來。表情不是在學會歌曲后處理歌曲時才加上的，也不是沒有樂感的各種記號的機械音響的再現，它既不是學生外部的表面的搖頭晃腦的做作表現，也不是毫無音樂美感的音符堆砌，而是發自內心對音樂情感體驗的外部體現。所以，在指導學生演唱、演奏時，教師應要求學生動之以情，讓學生學會在情感訓練中用歌聲去歌頌我們的祖國、贊頌英雄人物，去贊美祖國的大好河山。

實踐證明，在音樂教學中情感訓練往往是綜合進行的。為了提高學生的感受能力，教師要努力提高學生的認識水平，使他們認識到音樂學習的重要性，培養他們熱愛生活的情感，從而激發他們的愛國之情，促進他們健康成長。同時，教師只有通過情感訓練學生，才能入情入境，使學生的情操受到陶冶，培養學生的音樂審美感能力。

參考文獻：

[1]沈濱凱.音樂教學與情感陶冶[J].現代中小學教育，2004（05）.

[2]多滔.音樂情感體驗對學生創新精神的培養[J].音樂天地，2009（05）.