數學課堂中的語言藝術探討

李娟茹

摘 要：數學作為一門理論性較強的基礎課程，具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，如何提升數學教師的課堂語言藝術，對于正確解釋數學概念，準確傳遞數學知識，增強學生學習興趣，提高教學質量顯得尤為重要。因此，數學教師必須注重課堂語言的表達。

關鍵詞：語言藝術；準確性；規范性；激勵性；趣味性

中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）06-0075-01

數學課作為一門理論性較強的基礎課程，具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，公示復雜、定理和推理較多、計算煩瑣，提升課堂語言藝術對于增強學生學習興趣和提高課堂教學質量至關重要。作為一名中學數學教師，對于課堂語言藝術有很多體會和認識，現主要從以下幾個方面加以闡述。

一、 數學教學語言的準確性

有人可能會說：語文和英語課堂上的語言必須準確，否則會影響學生以后對語言的運用，甚至會影響的學生的表達能力和寫作能力等，而數學教師的課堂語言可以不用過于講究，只要教會學生解題就行。其實這種認識是錯誤的，數學是一門抽象性較高的基礎學科，很多概念學生理解起來難度較大，教學語言更應具有準確性，以防學生將概念及定理理解錯。

如在八年級數學課中講解“畫軸對稱圖形”一節時，需要探究“點關于X軸、Y軸對稱的點的坐標之間的關系”，師生通過討論和探究后總結出了規律，但有的教師在敘述規律時語言表述出現錯誤，將“點關于X軸（Y軸）對稱”說成了“坐標關于X軸（Y軸）對稱”，這樣會導致學生對數學概念理解混亂，在今后的學習中將點和坐標分不清，誤認為點對稱可以說成坐標對稱，其實概念是完全不一樣的。因此，數學課堂教學中教師語言表述的準確性非常重要，只有準確的語言，才能傳遞正確的知識，使學生正確理解每一個數學概念和定理。

二、數學教學語言的嚴密性

只有準確性還不夠，數學教學中教師的課堂語言還應具有嚴密性。數學是一門邏輯性極強的科學，數學課本中的每一個公式、定理都是前人不斷推理、證明得到的，容不得后人輕易更改。所以，在數學課堂上，教師必須注意自己語言表達的嚴密性，讓學生感受到數學學科的縝密、嚴謹。

如在講“角的平分線”一節時，有的教師在整個教學過程中將“角的平分線”說成“角的角平分線”，聽起來似乎無妨大礙，但“角的角平分線”是一個語法錯誤，是數學中不存在的一個概念。因此，在數學課堂上，教師的語言不能過于隨意，必須講究課堂語言的嚴密性，特別是在解釋相關數學概念和講解題目的過程中，更應注重語言的嚴密性，保證學生獲得的是準確無誤的知識。

三、數學教學語言的規范性

規范性就是要求數學教學語言必須標準化、專業化。規范化的語言是教師的基本功，它包括教學用語的規范化，即口齒清楚，語言流暢，邏輯嚴密，杜絕口頭禪。數學課堂上教師一定要使用專業術語，不能受生活習慣、環境等的影響。數學教師在組織課堂教學時，要以概括性的語言、精練的詞匯引導學生，在語言運用上要多使用經過提煉的規范化的教學語言。這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作，特別是在備課時就要有組織課堂語言的準備。

如在講解“對稱軸”一節時，有的教師將“對稱點所連線段的垂直平分線”表述為“一組對稱點的垂直平分線”，還有的教師把“圖像經過點”說成“點經過圖像”。導致這些表述錯誤的原因主要是教師課前準備不充分，對課堂語言使用不重視，課堂語言缺乏專業性，從而造成課堂語言不標準、不規范，久而久之就養成了不良習慣，很容易對課堂教學質量產生負面影響。

四、數學教學語言的激勵性

古代杰出的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學課堂上，經常遇到部分學生不愿聽課，上課無精打采，提不起學習興趣，教師都希望能夠提升課堂教學的吸引力，增強學生的學習興趣，但往往不知從何入手。其實要做到這一點關鍵是依靠課堂語言發揮作用，通過激勵性語言的使用來提升課堂教學的吸引力，讓學生喜歡聽，從而喜歡上數學課，喜歡學數學。

五、數學課堂語言的趣味性

常言道：“興趣是最好的老師?！痹诔踔须A段學習的科目中，數學是被學生認為最枯燥、最難學的一門學科，為了讓學生對數學感興趣，教師要動腦讓自己的課堂語言充滿趣味性，引發學生學習數學的興趣。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。

如在進行“多項式”運算時，學生往往容易漏項或者丟掉多項式前面的“-”號，教師可以幽默地說：“我發現有的學生在多項式計算中經常少了項或者少了‘-號，學習委員下來要查一查他們是不是裝在書包里面準備帶回家去。”這樣不但活躍了課堂氣氛，激勵了學生的興趣，而且巧妙地化解了學生的尷尬。在數學教學中，有趣的課堂語言往往能起到事半功倍的效果。

總之，數學教師能否上好一節數學課，課堂語言起著非常重要的作用。在很大程度上，學生經常是因為喜歡數學老師才喜歡數學，進而才會學好數學。而數學教師標準的、嚴密的、規范的、激勵的、風趣的課堂語言則是提升課堂吸引力的關鍵，是增強學生學習興趣、提高數學教學質量的法寶。

參考文獻：

[1]田萬海.數學教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]李大潛.數學科學與數學教育芻議[J].中國大學教學，2005（04）.