在寫(xiě)字教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的研究

趙伯紅

摘 要：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，不能僅停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)上，還要滲透素質(zhì)教育。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，能全面培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、審美能力以及做人的正確準(zhǔn)則，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)字；滲透；素質(zhì)；審美；基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0082-01

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們歷來(lái)只重視讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)潦草、不規(guī)范、不到位，錯(cuò)別字多，字體難看。筆者認(rèn)為，要提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、審美能力以及做人的正確準(zhǔn)則，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

漢字是形、音、義的結(jié)合體。明白字形，理解字義，讀準(zhǔn)字音，才算掌握了一個(gè)字。所以，教師在寫(xiě)字教學(xué)中要對(duì)每個(gè)字的形、音、義進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生全面牢固地掌握。

如“衤”旁和“礻”旁，小學(xué)生容易混淆。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析，“衤”字旁的字大多數(shù)跟衣服有關(guān)，如袖、褲、襪、襟等，“礻”字旁的字多與祭祀、鬼神有關(guān)，如祝、福、禮、神等，分清字義的區(qū)別之后就不會(huì)混淆了。又如字的結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生寫(xiě)“滿(mǎn)”時(shí)，先寫(xiě)“艸”再寫(xiě)“氵”，把“滿(mǎn)”字寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，這時(shí)，教師就要講解“滿(mǎn)”是指水滿(mǎn)了，所以偏旁是“氵”，是左右結(jié)構(gòu)。而蒲公英的“蒲”字，有的同學(xué)先寫(xiě)“氵”，寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，這時(shí)要讓學(xué)生知道，“蒲”是一種植物，應(yīng)先寫(xiě)“艸”，是上下結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些講解分析，讓學(xué)生將每個(gè)字的形、音、義聯(lián)系起來(lái)，既知道怎樣寫(xiě)，又知道怎樣讀，還知道是什么意思，對(duì)一個(gè)字知其然，又知其所以然，就會(huì)減少錯(cuò)別字，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)事物的分析能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在寫(xiě)字教學(xué)中，有些教師讓學(xué)生把每個(gè)字寫(xiě)幾十遍，甚至上百遍，給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到寫(xiě)字枯燥、乏味，致使學(xué)生潦草應(yīng)付，有數(shù)量而無(wú)質(zhì)量。而讓學(xué)生在課堂上欣賞一些藝術(shù)水平高的書(shū)法作品，學(xué)生的眼前會(huì)出現(xiàn)一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。一幅優(yōu)秀的書(shū)法作品，掛在墻上，那種剛勁、流暢、均勻的美，結(jié)構(gòu)的端正，布局的和諧，都會(huì)令學(xué)生贊嘆不已。而且“字如其人”，教師由書(shū)法的美進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者人格的美，能使學(xué)生的性情得到陶冶。如毛澤東同志的字灑脫，表現(xiàn)出他豪邁的氣概；周恩來(lái)同志的字嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)了他高尚的道德風(fēng)范。他們的書(shū)法，如同他們偉大的人格一樣，受到了人們的仰慕。通過(guò)這些教育，使學(xué)生具備一定的書(shū)法審美感受，產(chǎn)生想寫(xiě)好字的沖動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、人格美。

三、培養(yǎng)學(xué)生做人的正確準(zhǔn)則

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在寫(xiě)字教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，主要是坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。現(xiàn)在有很多學(xué)生是近視眼、駝背，原因之一就是寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)身要坐直，頭要擺正，兩腿自然著地，與肩齊寬，眼睛與書(shū)紙保持一尺左右的距離。執(zhí)筆時(shí)，手掌要空，手指離筆尖一寸左右。其次，還要注意每天寫(xiě)字的計(jì)劃性。寫(xiě)字時(shí)間不宜太長(zhǎng)，在寫(xiě)字的時(shí)候要專(zhuān)心致志。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生舉止端莊，文雅大方，生活有規(guī)律，做事一心一意。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、生活和工作有很大作用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力

“練字也是練人”，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字，不是一天兩天的功夫，需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，持之以恒的精神。王羲之每次寫(xiě)畢洗硯，日復(fù)一日，年復(fù)一年，把一池塘的水都洗黑了，號(hào)稱(chēng)“墨池”。唐代書(shū)法家懷素長(zhǎng)年練字，用壞的筆堆成一座小丘，他挖了一個(gè)坑來(lái)掩埋，起名叫“筆冢”。這些故事告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，是寫(xiě)不好字的。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到干好任何一件事，都需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

現(xiàn)在有些學(xué)生寫(xiě)字敷衍潦草，學(xué)習(xí)馬馬虎虎，生活也不拘小節(jié)，缺乏責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這會(huì)給以后的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)消極的影響。所以，要教育學(xué)生寫(xiě)字不要急躁，一筆一畫(huà)，鉤折到位，筆順正確。要通過(guò)認(rèn)真工整地寫(xiě)字，潛移默化地影響，矯正學(xué)生的生活態(tài)度和作風(fēng)，逐步教育學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守交通規(guī)則和公共秩序，辦事有條不紊、不驕不躁。

4. 培養(yǎng)學(xué)生正直的品德

我們的祖先給我們留下了方塊字，方塊字讓我們明白了做人的道理：寫(xiě)字橫平豎直，做人端方正直，有骨氣，不摧眉折腰。唐代大書(shū)法家柳公權(quán)曾說(shuō)“人正則字正”，他自己為人清廉耿直，官至太子少傅，他的楷書(shū)像他的為人一樣，剛健有力，對(duì)后代書(shū)法影響很大；而元代書(shū)法家趙孟頫以趙宋王朝親裔的身份投元做了大官，雖然書(shū)法自成一家，有些人卻從他的書(shū)法中看出了奴顏媚骨，從而厭惡他的書(shū)法。小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)并不要求學(xué)生真草隸篆樣樣皆通，而要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)方方正正的字，做堂堂正正的人。

總之，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，不能僅停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)上，還要滲透素質(zhì)教育。不但要讓學(xué)生寫(xiě)得一手正確、端正、美觀的字，還要全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。況且寫(xiě)字和學(xué)生素質(zhì)之間是相互促進(jìn)的。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。反過(guò)來(lái)，有了這些品質(zhì)，也有助于寫(xiě)一手端正遒勁、流利美觀的字。

參考文獻(xiàn)：

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