多媒體在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用探析

胡明松

摘 要：在美術(shù)課中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，可以有效地解決美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計(jì)及電腦繪畫等課難以理解的難題，使抽象的事物具體化，為提高學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力提供了保證。但是以“電腦多媒體”為中心的教學(xué)模式有時(shí)與以“學(xué)生”為主的教學(xué)模式相沖突，使學(xué)生在美術(shù)課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，無法共同參與學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)正確看待多媒體在美術(shù)教學(xué)中的利弊，合理利用多媒體在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助作用；美術(shù)教學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0072-01

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體存在著明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，多媒體可以為美術(shù)課營造氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。如“在美術(shù)世界中遨游”一課，為了使學(xué)生更多地了解美術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備大量的美術(shù)教學(xué)掛圖，有關(guān)書籍圖片、錄像等，并在講課時(shí)要進(jìn)行大量的圖片分析，這就使得一些教師會(huì)因上欣賞課而煩惱，不知道怎樣讓學(xué)生理解欣賞從而產(chǎn)生共鳴。但利用多媒體輔助教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果會(huì)大有改進(jìn)。教師只要把存有美術(shù)欣賞資料的u盤插進(jìn)電腦，播放圖片或視頻，即可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)量。又如“美術(shù)是人類文化的造型載體”一課，可以播放視頻讓學(xué)生來了解唐代著名人物畫家周昉及其創(chuàng)作時(shí)代背景，這有助于學(xué)生對(duì)畫家的深入了解。播放視頻會(huì)讓學(xué)生融入其中，不但可以身臨其境地欣賞畫家的代表作，而且能夠了解畫家的生平；不但可以瀏覽整幅作品，還可以對(duì)局部進(jìn)行細(xì)致觀察；不但可以全面地了解作品，同時(shí)還可以有重點(diǎn)地選一些優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹。學(xué)生只需坐在教室里，卻能不受時(shí)間、空間的限制，融會(huì)中外文化，遍覽古今歷史，在藝術(shù)長廊中暢游，在想象空間中創(chuàng)新，寓審美教育于潛移默化之中。

其次，多媒體工具、功能齊全，能為美術(shù)教學(xué)節(jié)約時(shí)間、提供方便。只要熟練掌握多媒體工具，便可操作工具里的各種筆、調(diào)色板等，這樣各種顏色、各種繪圖都會(huì)一目了然。

再次，多媒體的投影、幻燈的實(shí)景放大也被廣泛使用。如“光與影的實(shí)踐”一課，采用皮影戲?qū)牒螅谡n堂展示階段教師可充分使用多媒體投影功能，讓學(xué)生把自己制作的紙板作品在光下進(jìn)行展示……學(xué)生的作品投在大屏幕上，光是靜的，學(xué)生的手是動(dòng)的，作品則變成了一幅幅黑白畫，讓人賞析悅目。

最后，充分利用好本土資源配合多媒體錄制。如“生動(dòng)的小泥人”一課，教師組織學(xué)生收集黃泥，因地制宜地使用地方資源，不僅使學(xué)生很好地完成了泥塑作品，而且學(xué)生還可以把自己的制作過程通過電腦展示給其他班級(jí)的同學(xué)共享。我想，這比用其他影像更實(shí)用，更具價(jià)值。

當(dāng)然，任何事物有其所長，亦有其所短，教師在回避傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)“一支粉筆加一塊黑板加一張嘴”的缺點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的弊端：

（1）多媒體美術(shù)課件有些質(zhì)量不高。不少美術(shù)教師缺乏電腦知識(shí)，制作多媒體課件難度大，有時(shí)會(huì)因多媒體無法播放耽誤學(xué)生的時(shí)間，如果直接引用別人的美術(shù)課件，會(huì)發(fā)現(xiàn)不適合自己的課，更有甚者會(huì)一節(jié)課從頭到尾都在放課件，使學(xué)生無法參與其中，無法跟老師及時(shí)反饋問題。

（2）課件種類繁多、華而不實(shí)。記得有一節(jié)美術(shù)課，教師以古詩導(dǎo)入新課，就古詩的解釋學(xué)習(xí)超過了10分鐘，還加了各種動(dòng)畫的圖片，最后導(dǎo)致學(xué)生根本沒有完成本節(jié)課“國畫——寫意”創(chuàng)作的目標(biāo)。這種課件不僅沒有起到它的輔助作用，而且還喧賓奪主。

（3）以“電腦”為中心代替了以“學(xué)生”為中心。教師將美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成了順序或結(jié)構(gòu)，上課只按一個(gè)鍵，變成“流水課程”，以“電腦為中心”，忽略了以“學(xué)生”為中心，使學(xué)生提出的問題得不到解決，學(xué)生的創(chuàng)造力在美術(shù)課上得不到實(shí)現(xiàn)。

綜上可知，多媒體在美術(shù)教學(xué)中有它的優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。我聽過一些多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課例，在教學(xué)過程中有的美術(shù)教師雖然采用了多媒體輔助教學(xué)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，整節(jié)課都在放課件，讓多媒體代替了教師，代替了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生像是看電影一樣，沒有動(dòng)腦思考的時(shí)機(jī)。有的課件制作不是很精美，但是教師沒有讓多媒體完全束縛，合理地運(yùn)用了多媒體輔助課件，整節(jié)課都是以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)從“素描、色彩技法培訓(xùn)”到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)“能力培養(yǎng)”的變革，使多媒體教學(xué)在信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體美術(shù)教學(xué)相沖撞時(shí)，又意味著它們會(huì)相互融合，因此教師要尋找新的途徑、新的突破和新的發(fā)展，多動(dòng)手，多思考。

多媒體輔助引入美術(shù)課堂，豐富了美術(shù)教學(xué)方法，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)于每一節(jié)美術(shù)課中用什么媒體，是圖片、視頻還是音效，用在什么地方，教師要在備課時(shí)有一個(gè)周密的考慮，如果起不到良好的作用最好不用，絕不能為了精美、好看而使上課變成一種演示。這是因?yàn)椋绻嗝襟w使用不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生的精力，從而無法實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教師要謹(jǐn)記多媒體美術(shù)課件不是越花哨越好，這是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。多媒體的運(yùn)用要做到充分地融入到美術(shù)課堂教學(xué)中去，要符合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，要為解決難點(diǎn)、突破重點(diǎn)而服務(wù)。即多媒體的運(yùn)用要把教師的施教活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起，時(shí)刻以學(xué)生為主，給學(xué)生提問的時(shí)間、思考的時(shí)間，把學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐擺在首位，并充分合理利用地多媒體在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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