數學教學中激發學生學習興趣的探究

吳桂華　吳超

摘 要：學生上課有興趣聽講，才能有效地提高學習效率，培養他們創新探索的精神，發揮他們的主動性。教師要通過對激發學生學習興趣方法方式的探究，增強學生的學習積極性，不斷提高學生對數學的理解能力。

關鍵詞：小學生；數學教學；興趣；激發

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0085-01

目前，隨著我國的科技信息技術的發展，我國的教育教學也在不斷發展和進步。這就要求教師應不斷開發創新式教學，積極引導學生正確學習，讓學生積極探討數學的奧秘，增強學生的學習積極性，從而不斷提高學生對未知領域的研究和對當前數學的理解能力。

一、教師設置疑問，引導學生思考

數學這一門學科，是學生的難點，很多學生不會積極思考問題，遇到問題就退縮，而教師若想在整個教學的過程中想要取得良好的教學效果，就必須在整個教學過程中加入更多的自己的教學方式和方法。要知道，新的教學方式更多的會引起一部分不想聽課的學生們的注意。因此，教師在授課的模式上要打破這樣的傳統，在某一時刻提出不一樣的問題，并清楚直觀地將問題拋給學生，讓學生在聽課的同時隨著老師的教學步伐前進。例如在人教版四年級下冊的數學中“三角形”，這一單元主要講三角形的認識以及對三角形性質的了解。小學生剛剛接觸三角形，在生活中雖然會經常見到三角形的物體，但卻不知道用數學名詞去解釋，這時，教師就可以提問：（1）哪些物體是三角形的？（2）為什么自行車設計成三角形？（3）三角形還有哪些性質呢？這些問題學生會結合日常生活實際去思考。讓教師在講課中設置問題，不僅能促進師生間的感情交流，而且還能充分認識每一節課所教的程度，了解學生掌握本節課的程度，相應的，學生們在回答老師問題的時候，會充分發揮其動腦能力，積極思考問題，提高了他們的積極性，豐富了他們的想象，激發了他們的學習興趣。

二、更多的參與課堂活動，激發興趣

數學教學是活動教學，因此在教學的過程中，教師應給予學生更多的教學活動時間、更多的自由活動的空間和時間，這樣學生才能積極地參與數學教學，提高學數學的學習興趣。數學本身就是開發學生的腦力學科，學生接受數學教學也是一件很難的事，教師在教學過程中應多讓學生進行實際操作。小學生是一個喜歡多動的群體，更多的喜歡自己動手動腦。如在數學中的“對圓的認識”時，教師可以讓學生們找到身邊圓形的物體，或者讓他們思考在不借助圓規的情況下，用什么物品可以畫一個圓？這樣，就激起了學生們的探索精神。《數學課程標準》明確指出：“學生是教學的主體，教師是教學活動的組織者、參與者、指導者。”因此，在整個教學的過程中，教師起到的是一個組織活動、參與引導的作用。教師應積極引導學生們自主探究，讓學生們清楚地了解自己的知識結構和對數學的理解程度，這樣才能啟迪學生，提高學生的學習積極性。

教師要在教學過程中多運用討論教學。討論也是一種語言交流的教學形式，學生們在對一個問題的討論過程中不僅能增加他們之間的感情交流，而且能夠在討論中獲得相應問題的答案。在學生的討論中，能培養他們的合作精神和合作能力，充分開發他們的潛能，從而提高他們的自主學習能力。

三、因材施教，兼顧教學

首先，每一個教師在教學的過程中要對每個學生都有基本的了解，所謂人無完人，各有所長、各有所短，有些學生在數學這門學科并不是很優秀，但對其他學科就很有了解。每一個學生都有自己的長處和短處，教師應做到對自己學生的充分認識，因材施教，對不同程度的學生的理解能力和接收能力進行對照，并在教學過程中提出不同程度的問題，使一些落后一點的學生沒有什么壓力，也避免這些學生產生被集體拋棄的感覺。相應的一些簡單的問題，能增強學生的自信心，使學生更好地對數學進行了解，以掌握更多的學習知識。

其次，對于一些學習成績優異、對數學知識掌握成熟的學生，教師應提出更深刻的問題要求解決，進一步提高這部分學生的學習技巧和反應能力。例如在人教版數學“長方體和正方體”中，教師可以對一些基礎知識比較薄弱的同學提問簡單的長方體和正方體的認識的問題，然后再增加一些難度，如長方體的性質、長方體幾個面、幾條邊等。這樣有層次的提問，能提高學生積極思考問題的能力。因材施教這一方法，早在春秋戰國時期孔子就已經對其弟子進行使用，沿用至今并得以繼承發展，不僅能逐步提高學生學習的主觀能動性，而且能提高學生的數學學習成績。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，想要更好地激發學生學習的興趣，教師不僅要有豐富的科學文化知識和教學經驗，還要在教學過程中充分了解每一位學生的知識能力結構，因材施教。從本文看來，教師在激發學生學習的興趣方面還存在著很多不足之處，需要教師在以后的教學實踐過程中不斷地學習和積累經驗，不斷地引進先進的教學技術和創新教學模式，在教學的同時不斷提高自身的教學能力和水平，從而提高學生對未知領域的研究和對當前數學的理解能力。

參考文獻：

[1]宋瑞敏.如何培養學生小學數學學習興趣[J].學周刊，2013（15）.

[2]朱菊香.讓提問成為有效教學橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學院學報，2011（06）.