如何培養新型會計人才

吳東軍

摘 ?要：新會計準則的實施，結束了我國企業會計準則與企業會計制度并存的歷史，在新的會計環境下，作為人才培養基地的高等院校，應充分認識會計教學改革的必要性和緊迫性。研究性教學是研究性教學和研究性學習的統一體，是密切聯系、相互作用的整個教學活動的兩個側面，研究性會計教學是會計人才培養模式改革的突破口，在會計教學實踐中實施研究性教學，需要教師角色的全方位轉換，需要學生轉變舊的學習態度和學習方法。

關鍵詞：新會計準則、研究性會計教學、會計人才、探討

一、新會計準則的實施呼喚新型會計人才

財政部發布的新會計準則，在深度和廣度上均超過了1992年的會計改革。新會計準則在我國上市公司施行后，結束了我國企業會計準則與企業會計制度并存以指導會計工作的歷史，與之相適應會計教學也必須加快改革，更新會計理念，改革會計教育模式，以應對會計環境變化對新型會計人才的需要。

（一）新會計準則實施對我國經濟社會發展產生深遠的影響，要求深化會計教學改革，培養創新型會計人才

新會計準則體系順應了我國經濟發展和國際化的需要，從經濟發展的宏觀層面分析，新會計準則有利于我國融入國際經濟體系，有利于健全和完善現代企業制度;對上市公司則影響其資產、負債、所有者權益、收入、費用的確認和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產生不同程度的影響。因此，在新的會計環境下，會計教學必須順應經濟社會發展的需要加快改革和更新，以新會計準則實施為契機，把增強學生的創新意識和創新能力放在首要位置，更新會計教學理念，改革教學內容，改進教學方法，提升教師教學水平，以確保教學目標的實現。

（二）新會計準則實施對我國會計業產生重大的影響，要求加快創新型會計人才的培養

新會計準則實施后，無論是上市公司、一般企業的財會人員、審計人員、中介機構的注冊會計師、注冊稅務師等從業人員，還是相關監管機構以及報表使用者，都應該以新會計準則為準繩進行職業判斷，必然要求會計業界整體執業水平的提升。新會計準則運行后，企業在招聘新的財會人員、經濟管理人員以及相關中介機構在錄用從業人員時，也會以新的標準來衡量各類院校培養的專業人才的素質。可以預料，新會計準則的實施，將為創新型會計人才的就業帶來機遇。這些都要求會計教學內容加快更新，培養出更多的具有創新素質的會計人才。

二、研究性會計教學是會計人才培養模式改革的突破口

在新會計準則環境下，經濟活動的多樣性和復雜程度不斷增長，客觀上對會計職業提出了更新、更高的要求，會計人員僅僅掌握會計技術已經無法適應經濟發展的需求，能與時俱進，不斷更新自身知識體系，具備敏銳的觀察分析和職業判斷能力，具有廣闊視野和前瞻性思維和團隊協作精神的“學習型”、“ 創新型”人才，才是未來會計人才的主流。作為會計人才培養的高等院校，大學會計教育應以培養“學習型”、 “ 創新型”會計人才為己任，新一輪會計教育改革的核心內容，應該是變革人才培養模式。

三、研究性會計教學實施的前提是教師角色的全方位轉換

研究性會計教學這種以培養研究精神與創造意識為主旨的新的教學模式，無疑對從事會計教育工作的教師提出了更高的要求，它不僅要求教師自己善于學習，還要擅長在教學活動中激發學生的創造欲望，要求會計教師必須從傳統教育理念中解脫出來，全方位進行角色轉換。新會計準則環境下的會計教師，必須能進行會進行研究性教學，這樣才能指導學生的研究性學習，培養學生的探究能力，進而培養學生的創新、創造能力。

（一）進行研究性教學，教師要“超越傳遞， 走向創造”。

研究性教學是指教師積極主動探索教師問題，把教學變為創造性的，有意義的探究活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發展。研究性教學是一種教師發展模式，是對傳統“教書匠模式”的革命。

古人云：桃李不言，不自成蹊。老師要想培養學生的探究能力，指導學生進行研究性學習，首先自己必須會進行研究性學習。這就要求我們老師要尊重自己的教學經驗，保持自己獨有的教學風格，要求教師解放思想，“超越傳遞，走向創造”。

（二）進行研究性教學，教師要“授之以漁”法。

“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，于終身受用無窮。”授漁比送魚復雜得多，授漁比送魚有用得多，授漁比送魚的研究所費的精力要大得多。授漁是向學生交出一把打開知識、科學、真理大門的金鑰匙。作為一名教師，教給學生專門知識是重要的，但教給學生獲取知識和正確認識事物的方法更加重要。

（三）進行研究性教學，教師要對教材進行適當的拓展與遷移。

信息時代的教學是多樣化的，也極具挑戰性的，教師每日每時都會面臨新問題，只有把教學作為一種創造性的活動，主動地去認識，去探索，去發現，去解釋，去選擇，教學質量才能不斷提高，師生才會得到不斷發展。研究性教學可以把教學變為教師生活的重組成部分，教師生活的意義隨著研究性教學的開展而提升。由于會計改革的不斷深入，會計發展十分迅速的今天，許多教材滯后過時，因此，拓展與遷移，就是讓學生的會計學習不拘泥于教材上內容的學習，而應把它當作例題，得法與課內，得益于課外。進行教材的拓展和延伸，編寫和收集各種不同類型案例，選用的會計案例要具有代表性、綜合性、可操作性，使學生通過案例的學習，可以把所學知識在今后的實踐中運用，有助于學生掌握基本知識，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。

（四）進行研究性教學，要開展豐富多彩的研究活。

創新的思想來自于實踐，創新能力只有在不斷的實踐與探索中才能得到提高，每一個知識點學完后，教師就要激勵學生的課外探究欲望，讓學生到更廣闊的時空中探究創造，促進會計學習的深入，使學生增強加工處理信息的能力。例如在《財務會計》課程中，關于各種結算方式的程序及使用注意事項等內容的教學中，如果將全班學生分組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程，同時，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序，這樣情景教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作程序及注意事項，還能在活動中發現教材沒有涉及的問題。此外，還應鼓勵學生參加全國大學生“挑戰杯”創業活動，大學生SRTP科研訓練計劃活動等。將所學的專業知識融入活動中，有利于培養學生的合作意識和創造精神。